小學班主任班級良性建設管理中的溝通藝術(shù)分析

姚艮年 程航

摘要：小學階段是學生良好習慣、道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，良好的班級管理建設對學生的成長有著重要意義。班主任應當在班級管理過程中注重研究溝通藝術(shù)，良好的溝通藝術(shù)有助于班級良性建設。本文重點從溝通藝術(shù)的重要性和溝通技巧分析，為學生成長和發(fā)展提供有利環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學班主任;良性建設管理;溝通藝術(shù);分析

引言

班級良性建設管理離不開語言的溝通，溝通是人們情感傳遞的橋梁，是拉近彼此距離的紐帶。小學班主任建設良性的班級管理，要重視溝通的重要性。面對認知能力和自我約束能力有限的小學生，班主任需要采取必要的管理方法，將情感關(guān)懷與引導帶給學生，將良好習慣的養(yǎng)成作為重中之重，充分發(fā)揮溝通藝術(shù)的語言魅力。

一、溝通藝術(shù)對小學班級建立良性建設管理的重要性

（一）因材施教，增加師生感情

班主任是班集體的核心人物，銜接著學生與家長間的交流和溝通，有著承上啟下的重要作用。在日上班級管理中，班主任要秉著因材施教的基礎原則，對不同學生給予情感上的關(guān)懷，拉近師生間的距離，有助于消除因?qū)W習及生活方面帶來的緊張和矛盾。班主任結(jié)合學生的不同實際情況，及時調(diào)整課程授課方法和班級管理措施，在增加師生感情的同時，有助于提高班級管理效率[1]。

（二）督促家長，共同教育

小學班主任應當重視和家長的溝通，充分發(fā)揮家長的引導作用，這樣才能達到理想的管理效果。小學階段的學生判斷能力還沒有完全形成，需要家長和老師的引導。由于學生和家長相處時間較長，常言道“父母是孩子的第一任老師”，父母的言行舉止都會潛移默化的滲透到學生的行為中。因此，班主任應督促家長在日常生活中積極引導學生，在家校合作的基礎上，才能達到最佳的教育效果。

（三）有助于提高學生學習效率

溝通藝術(shù)的有效運用，對教師充分了解每位學生有著積極作用，尤其是在當今社會更加要求教師要了解學生的家庭情況、性格品德等，在學生出現(xiàn)困難時能夠及時找出合適的解決辦法，有利于建設團結(jié)友愛、相互幫助、和諧文明的班集體。同時針對班級開展的各項活動，學生也會積極配合，無形中增強了學生的班級集體榮譽感。在這種環(huán)境下，班主任的各項管理工作才能有效落實，學生按照老師要求，課堂認真聽講，遵守課堂紀律，最終實現(xiàn)學習高效的目的。

二、小學班主任班級良性建設管理中的溝通藝術(shù)技巧

（一）情感傳遞，拉近師生距離

班主任在日常管理班級工作中，應充滿耐心、愛心和熱情對待學生[2]。小學生時期還處再比較稚嫩的階段，教師應多給予表揚和鼓勵，將優(yōu)秀的一面去強化，反之學生做錯了事情要耐心教導，不要一味的嚴厲批評，要考慮到學生內(nèi)心的真實感受，以達到最終的教育目的為方向，真誠的關(guān)心和培養(yǎng)每一位學生，讓學生感受到溫暖和教誨，主動敞開心扉交流真實想法，創(chuàng)造一個有愛的班集體。在這樣的大環(huán)境下，遇到問題時班主任能夠準確找出合適的處理方法，提高班級管理效率。

（二）與家長共鳴，共同愛子育子

學生的成長和發(fā)展離不開環(huán)境的影響，家庭和學校是主要影響因素，因此教師和家長為了學生良性的發(fā)展應加強溝通。父母對子女的感情不言而喻，作為班主任應以父母之心行教師之責，這樣在于家長溝通是容易產(chǎn)生共鳴，家長則愿意積極主動配合，在很大程度上降低了班主任的工作壓力。而且學生在學校期間的各種表現(xiàn)和在家長面前的表現(xiàn)有時會出現(xiàn)不一致現(xiàn)象，這時家校溝通顯得更加重要。

（三）整合各任課教師有效意見

班主任在管理班級建設過程中，應積極主動與各任課教師溝通交流。根據(jù)不同教師反映出的不同情況，在尊重學生的前提下及時與學生交流。觀察學生學習狀態(tài)和心態(tài)變化，做出相對應的引導。且班級建設需要所有教師共同努力和營造，通過開展實訓或談話方式，要學生自身意識到自主學習對自我成長和自我發(fā)展的重要意義。教師應共同培養(yǎng)學生良好習慣的養(yǎng)成，形成積極學習、自覺學習的濃厚氛圍，共同打造優(yōu)秀班集體。

（四）培養(yǎng)語言素養(yǎng)，掌握溝通要點

良好的語言交流是開展班級管理工作的前提[3]。班主任教師作為班級教育工作的組織者和領(lǐng)導者，應具有較高的語言交流水平。在于學生的日常交流中要善用贊美和鼓勵的言語，增強學生的價值感和自信心，同時熏陶學生學習贊美性語言的說話方式。同時在學生做錯事情或遇到苦難時，班主任教師應秉著尊重、平等心態(tài)，引導和鼓勵學生打開心扉。小學生階段比較活潑敏感，班主任在處理矛盾時一定要注意避免使用傷害性詞語，以免對學生內(nèi)心造成消極影響。因此，班主任教師在班級管理過程中，應采用對學生產(chǎn)生積極影響的語言來溝通，確保學生聽得懂并且愿意聽。

三、結(jié)語

小學班主任在建設良好的班級管理中，應善用溝通藝術(shù)技巧，關(guān)懷、愛護、鼓勵、尊重每一位學生，和學生建立起深厚的感情。加強和家長、任課教師的溝通，共同營造有利于學生成長的環(huán)境，為小學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的有利條件。

參考文獻

[1]鄧琳.小學班主任班級良性建設管理中的溝通藝術(shù)[J].明日，2019，000（042）：P.1-1.

[2]藺恩德.小學班主任班級良性建設管理中的溝通藝術(shù)[J].名師在線，2019，000（034）：P.90-91.

[3]楊艷平.小學班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].現(xiàn)代交際，2019，No.512（18）：216-217.