基于信息技術(shù)背景下的初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)策略分析

吳華玲

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，國(guó)家對(duì)初中英語(yǔ)寫作越來(lái)越重視，并正在不斷進(jìn)行改革，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更加完善的教學(xué)條件。信息技術(shù)的多樣性填補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作的單調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)信息技術(shù)的干預(yù)，新的教學(xué)計(jì)劃得以啟用，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握。因此，教師應(yīng)盡可能利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，采用情境教學(xué)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)和動(dòng)機(jī)教學(xué)。大大提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語(yǔ)寫作：初中教學(xué)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容。初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一就是提高學(xué)生的寫作能力。在這一階段，由于諸多因素的影響，初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)效果還不理想。在信息時(shí)代的背景下，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，特別是在教育領(lǐng)域。信息技術(shù)集成了文本、圖像和視頻，是一種新型的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地提高教學(xué)效果和效果。以下是對(duì)信息技術(shù)支持下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的深入分析。

一、信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.資源豐富

傳統(tǒng)教學(xué)只提供課本或錄音，這嚴(yán)重限制了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。但是，寫作通常是學(xué)生無(wú)法避免的。各種因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣。可能是因?yàn)橄嚓P(guān)的寫作技巧相對(duì)較弱，并且傳統(tǒng)教學(xué)中缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，因此學(xué)生在寫作時(shí)他們的語(yǔ)言和詞匯不足不足以表達(dá)含義。如今，在這樣一個(gè)發(fā)達(dá)的信息技術(shù)時(shí)代，可以在Internet上搜索很多信息和所需的資料集，并且通過(guò)多媒體投影大大提高了教室的效率。在以視頻、圖片、動(dòng)畫等形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)放大學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)感知，但是在同一個(gè)班級(jí)中，通過(guò)反饋獲得的知識(shí)會(huì)增加一倍。

2.快速寫作與溝通

在當(dāng)今迅速發(fā)展的信息技術(shù)環(huán)境中，除了方便搜索信息之外，Internet還具有重要的交互功能。它激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。交流的重要性體現(xiàn)在幾個(gè)方面：首先，當(dāng)他們對(duì)所收集的材料感到困惑時(shí)，學(xué)生需要有一些可以及時(shí)討論的對(duì)象。其次，由于寫作得不可理解性，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)得到老師的針對(duì)性指導(dǎo)。第三，寫作完成后，老師的建議和指導(dǎo)可以使學(xué)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)，與同學(xué)的討論可以進(jìn)一步提高寫作水平。

3.多種形式的更正

過(guò)去，標(biāo)記的傳統(tǒng)方式是學(xué)生。由于學(xué)生人數(shù)眾多并且只有一位老師，這是將作業(yè)交給老師然后歸還學(xué)生的方式，這不僅需要很長(zhǎng)時(shí)間，而且收到評(píng)估后已經(jīng)有很多學(xué)生寫作。當(dāng)時(shí)遇到的問(wèn)題沒(méi)有清楚地記住，不利于提高學(xué)生的寫作能力。更改以前的模式后，學(xué)生完成寫作后，可以根據(jù)老師的課堂寫作建議進(jìn)行一些修改。他們可以根據(jù)寫作指南來(lái)修改構(gòu)圖，并在學(xué)生之間相互修改，并從他人的角度發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。

二、通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生寫作和交流

在新時(shí)代的語(yǔ)境下，人們更傾向于使用聊天平臺(tái)進(jìn)行交流和交流，例如qq和微信。在這些即時(shí)消息傳遞軟件中，不僅可以實(shí)現(xiàn)在線通信，而且可以實(shí)現(xiàn)視頻通話和文件共享。

例如，當(dāng)解釋“你去哪里度假？”時(shí)，老師可以在我最喜歡的地方給學(xué)生一個(gè)寫作任務(wù)，以幫助學(xué)生鞏固他們的知識(shí)。教師可以在QQ或微信中安排英語(yǔ)寫作任務(wù)，闡明寫作要求，并完善寫作內(nèi)容，例如你最喜歡的地方是？你為什么喜歡這個(gè)地方？你最喜歡這個(gè)地方的美麗是什么？學(xué)生可以結(jié)合QQ和微信中的問(wèn)題進(jìn)行在線討論和研究，教師可以在此過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

三、基于信息技術(shù)，堅(jiān)持寫作實(shí)踐

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和教學(xué)條件的改善，許多地區(qū)的學(xué)習(xí)條件相對(duì)完善，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，作者在教學(xué)過(guò)程中模擬了大學(xué)的測(cè)試聽力和口語(yǔ)教室，并在多媒體教室中通過(guò)Internet搜索某些資料或問(wèn)題庫(kù)，以便學(xué)生可以使用Internet進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

例如，寫作培訓(xùn)和復(fù)述允許學(xué)生復(fù)述他們?cè)跁姹磉_(dá)中聽到的內(nèi)容，這可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧以及組織和使用單詞的能力。在英語(yǔ)寫作中，第二重要的是正確使用語(yǔ)法。老師可以在寫作過(guò)程中掌握學(xué)生使用語(yǔ)法的能力，糾正他們的中文英語(yǔ)錯(cuò)誤，并改善語(yǔ)法的使用。從本質(zhì)上講，中小學(xué)寫作課教師可以采取一些靈活的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和使用網(wǎng)絡(luò)資源

在寫作教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)孩子都善于表達(dá)自己的情緒，但有些學(xué)生，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。他們對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)非常自卑和內(nèi)向。他們?cè)趯懽饔袝r(shí)“敢于不寫作”。這些學(xué)生約占所有學(xué)生的1/7。教師必須關(guān)注這一群體，增強(qiáng)孩子的寫作自信心，以鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，并積極參加寫作課。，提高課堂效率。

五、促進(jìn)學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)分享智慧

在信息時(shí)代的背景下，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源共享和互動(dòng)。博客、微博等，這些軟件都可以編寫網(wǎng)絡(luò)日志，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在這些平臺(tái)上表達(dá)和交流他們的想法。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些主題，要求學(xué)生以該主題為主題在社交軟件平臺(tái)上用英語(yǔ)寫作，并對(duì)其他學(xué)生發(fā)表的作文發(fā)表意見。通過(guò)相互評(píng)論，學(xué)生的寫作能力可以逐步提高。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以相互積累更多的寫作材料和資源，從而實(shí)現(xiàn)智慧共享，提高學(xué)生的整體寫作水平。

總而言之，為有效提高教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，使學(xué)生能夠積極參與寫作教學(xué)活動(dòng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。這種效果將為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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