論初中語文課堂教學提問技巧

孟月平

摘要：在新時期的語文課堂中，如何進行有效的課堂提問，使語文課堂充滿輕松愉悅的氛圍，已經逐漸成為教師極為關注的重要問題。初中語文教師要不斷提高自身對課堂提問的認識，進一步重視起課堂的提問實施。本文將結合筆者的課堂提問經驗總結和積累，就初中語文課堂教學提問技巧進行深入的討論和研究，以期望可以更為有效的發揮課堂提問的價值，促進語文課堂教學總體效益和質量的不斷躍升。

關鍵詞：初中語文;課堂提問;有效性;技巧;探索

課堂提問主要就是指在課堂教學中，通過問題的形式引導學生進行思考，從而促進學生進行知識建構和能力提高的教學模式。大量的教學實踐研究證明，組織有效的課堂提問，有利于充分激活學生思維，并使其通過問題的思考產生更加深刻的知識理解。初中語文教師要進一步重視起課堂的提問環節，并積極地探索課堂提問的優化技巧，繼而更好的發揮課堂提問的價值所在，促進學生的不斷發展和提升。

一、營造良好氛圍

良好的課堂提問氛圍是降低學生問題回答緊張感和給予學生良好提問體驗的重要基礎和前提，也只有在課堂的提問實施之前營造一個良好的課堂提問氛圍，才能讓學生不帶有任何顧慮地投入到問題的回答之中，進而讓學生將主要的精力用在對問題的思考上，實現課堂提問效益的最大化。因此，初中語文教師要積極地在提問實施之前，重視起對良好課堂提問氛圍的營造，以給予學生更好的課堂提問體驗。

例如，在學習《濟南的冬天》文章內容時，教師可以帶著飽滿的教學熱情走入教室，并積極地運用不同的語氣、語調來闡述不同的內容，如在講述到“濟南”時，教師可以運用上升的語調和夸張語氣來進行闡述，已表現出對濟南的熱愛，繼而讓學生沉浸在課堂學習之中，另外，教師還要積極地給予學生鼓勵，如可以點頭示意、輕拍肩膀、豎起大拇指等，并友好的和學生交流，讓整個課堂教學處在和諧的氛圍中，自然有利于后續的課堂提問。

二、合理設計問題

開展課堂提問首先要進行提問問題的設計，而問題設計的是否合理、科學與有效，對于課堂的提問環節會產生重要的影響，初中語文教師要進一步提升問題設計的合理性與有效性，從而借助高質量的問題開展更加有效的課堂提問，助力課堂教學質量的提升。

一方面，問題要具有概括性。要求讓所設計的問題能夠基本涵蓋主要的教學內容，有效的將課堂知識內容進行串聯，并有效的凸顯教學的重難點。例如，在學習《秋天的懷念》文章內容時，可以設計下列問題：你對作者有哪些了解？文章講述了哪些內容？文章中融入了作者什么樣的情感？等等，讓學生結合這些具有概括性的問題進行有效的課堂互動。另一方面，問題要具有啟發性。在問題設計過程中要能夠讓問題啟發學生的學習思路，并有助于語文教師的課堂追問，進而可以將學生在課堂的學習不斷引向縱深。此外，問題設計還不能夠過于閉塞，要能夠具有一定的開放性，繼而讓高質量的問題助力課堂提問的有效進行。

三、科學給予指導

課堂的提問過程中可能會產生各種各樣的情況，需要語文教師給予精準化及時化和有效化的指導，也只有語文教師積極地在課堂強化指導和交流，才能不斷地理順學生的學習思路，指引學生的問題回答方向，促進問題的解決。因此，初中語文教師要積極地重視起課堂的問題指導環節，積極地結合具體的問題和具體的生成情況，給予學生更加具有針對性的課堂問題指導，進而促進提問效益的提高。

例如，同樣以《秋天的懷念》內容為例，當學生回答“文章講述了什么內容？”問題時，可能學生回答不上來，這時候，教師則可以對文章進行合理的層次劃分，并指引學生對不同層次進行研究，繼而啟發學生思維，讓學生把握問題的解決思路。當學生積極性不高時，教師則可以拍拍學生肩膀，并面帶微笑說：再想想，你可以的！給予學生鼓勵，讓學生帶著自信心去思考，去發散思維。

二、不斷豐富形式

傳統的課堂提問中，語文教師的提問形式較為單一和固化，使得學生在提問環節的參與熱情不夠足、參與活力不夠高漲，還需要初中語文教師積極的優化提問的方式，從而借助豐富化和多樣化的提問形式有效的喚醒學生的參與熱情，進一步發揮提問的效能，促進課堂教學效率的提高。

一方面，要采用一問一答的形式。一問一答的形式有助于將問題敘述清楚，并能夠對學生進行有效化的追問，讓學生的語文知識學習逐步引向縱深。例如，在學習《春》小節內容時，教師可以對學生進行提問：你對春天有哪些了解，學生可能會說：春天是萬物復蘇的季節，這時候教師可以繼續進行提問：春天有什么特點？你喜歡春天？等等，逐步的激發學生的學習思維。另一方面，還可以引入搶答、隨機提問、小組討論、辯論等多樣化的提問互動形式，進一步喚醒學生在課堂的參與熱情。

總而言之，初中語文教師要在當前的語文教學中分重視課堂的提問環節。不斷地探索課堂提問優化的對策和方法，并在具體的提升實施過程中營造良好氛圍、合理設計問題、科學給予指導、不斷豐富形式等，更為有效的強化提問實施，繼而更好的發揮課堂提問的價值和意義所在，不斷地促進語文課堂教學總體效益和質量的提高。

參考文獻：

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