小學語文課堂上的生生合作

毛露屏

摘要：教師在課堂教學中可以請學生合作學習，引領學生在合作中參與語文課堂的知識學習和研究。在小學生的合作實踐中，每位學生都能夠在小組中獲益，借助小組中其他成員的幫助和引領完成語文知識的理解和掌握。因此，教師需要在小學語文課堂上實施生生合作教學模式，引領學生在合作中培養學習興趣，提升課堂參與。

關鍵詞：小學;語文;合作

學生之間不僅僅是日常生活中的好朋友，也是語文學習中的合作伙伴。在小學語文課堂上，教師可以請學生以生生合作的形式參與語文學習，鼓勵學生在合作中建立良好的互動關系。在小學語文課堂上，教師可以憑借不同的合作形式促使學生參與，保證每一位學生都能夠在生生合作中受益。為了取得理想的教學效果，教師可以請學生合作背誦課文，合作參與問題探究，合作進行經驗交流，每一項合作活動都能夠使學生更好地完成語文知識的理解和掌握，也將促使學生在互相學習和互相幫助中實現共同成長。經過生生合作的有效開展，學生將在語文課堂上積極參與高效實踐，取得理想的學習效果。

一、合作背誦課文

在語文課堂學習中，很多課文都是需要背誦的，因此為了提升學生的課文背誦效果，教師請學生以生生合作的形式互相監督、互相檢驗。當學生完成了課文的背誦之后，教師就請學生以生生合作形式互相檢測。當發現小組中有的學生沒能背誦課文時，其他學生將會對其進行監督，保證每一位小學生都能夠在生生合作的基礎上完成課文的熟練掌握。

例如，在學習《池上》這首古詩的時候，教師請學生以生生合作的形式進行古詩背誦。一開始，教師會發現小組中有的學生無法完成古詩的全面掌握，于是小組中的其他學生就會對其進行引導和幫助，保證小組中的每一位學生都能結合古詩的具體內容進行認知理解和掌握。接著，當小組中的每一位學生都完成了古詩的熟練背誦后，大家就會在小組中共同參與古詩的趣味化接力，以一人一句的形式順利完成古詩的熟練背誦。在趣味化的小組合作中，每位學生都感受到了古詩背誦的樂趣，減少了古詩背誦的畏難情緒，積極參與到課堂實踐中。經過教師的引導和生生合作的積極參與，學生順利完成了古詩知識的掌握。最終，學生在課堂上參與生生合作學習，且憑借生生合作學習完成了課文的熟練背誦和掌握。

二、合作參與探究

教師可以請學生共同針對語文問題進行探究。在課堂上，教師可以引領學生參與閱讀，在閱讀中提出各種各樣的問題。如果學生無法憑借自己的能力解決問題，往往會產生閱讀的畏難情緒，針對這種情況，教師就可以請學生以生生合作的形式參與問題探究，鼓勵學生在共同探究中交換意見、交流看法，實現語文問題的突破。

例如，在學習《狐假虎威》這篇課文的時候，教師為了提升學生的課堂參與效果，就請學生在生生合作中參與語文課堂的問題探究。在課堂開始，教師可以借助問題“狐假虎威是什么意思？”對學生進行引導，鼓勵學生在生生合作中共同參與問題探究。在課堂上，學生積極參與課文閱讀，嘗試從課文中尋找答案。學生完成閱讀后，多數能積極結合狐假虎威的含義進行分析和體會，嘗試在討論中完成問題的解決。在問題探究中，有的學生表示這個詞語的意思是狐貍用老虎的威風把其他野獸嚇跑了;有的學生表示這個詞里面的“假”自己不理解是什么意思。于是大家在小組中積極進行生生合作學習，嘗試在合作中針對“假”的含義進行探究。最終，學生突破了問題，理解了假的含義是“借用”的意思，且順利完成了成語含義的理解，在探討中突破了語文課堂中的重難點問題。

三、合作交流經驗

教師可以請學生在深層合作中交流大家的閱讀經驗，結合大家的閱讀收獲進行分享和互動。在交流經驗的生生合作中，每一位學生都能夠提出自己的看法，展示自己的閱讀收獲，且能夠在互動中實現眼界的拓展和閱讀能力的穩步提升。

例如，教師可以針對學生的閱讀能力，為學生推薦一些課外閱讀書目。同時，為了保證學生的閱讀效果，教師可以在教學中定期組織閱讀交流會，讓學生參與。在交流中，教師請學生以生生合作的形式交流閱讀經驗。在閱讀交流大會“我最喜歡的人物”當中，學生積極開展生生合作，嘗試在交流中分析自己在書籍閱讀中最喜歡的人物。有的學生表示自己最喜歡哈利·波特，因為他十分勇敢;有的學生表示自己最喜歡馬小跳，因為他很活潑;還有的學生則表示自己最喜歡阿里巴巴，因為他十分聰明……在大家的聲聲交流中，每一位學生都針對自己的閱讀經驗進行分享，在愉快的交流氛圍中拓展了學生的視野，促使學生在交流實踐中提升了閱讀積極性。

綜上所述，小學語文教師為了提升語文課堂的教學效率，可以請學生以小組為單位進行生生合作學習。所謂生生合作就是請學生在小組中進行互動交流，針對不同的語文學習內容進行共同參與。生生合作學習不僅能夠激發學生的學習興趣，還能促使學生更積極主動地參與到語文課堂的實踐中。經過教師的引導和學生的積極參與，每一位學生都能夠憑借生生合作學習完成語文知識的認知和掌握，也將在合作中互相學習、互相幫助、共同進步。最終，學生將在生生合作中實現成長，也將在生生合作中獲得收獲。

參考文獻：

[1]向丹，李昱旻.合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐[J].中國農村教育，2019（36）.

[2]鄭耀團.合作學習在小學語文寫作教學中的應用[J].中國農村教育，2019（36）.