“政產(chǎn)校”螺旋互動(dòng)下的經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究

蘇兵 馬天斌 姬浩

摘 要：本文在研究校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“政產(chǎn)校”雙層三螺旋模型，打破舊的以學(xué)校為中心的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的壁壘，將學(xué)校和企業(yè)作為聯(lián)合培養(yǎng)模式的雙核心，建立以政府、企業(yè)、學(xué)校為外部三螺旋，以及以科研能力、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)為內(nèi)部三螺旋的新的協(xié)同關(guān)系模式，使其形成相互滲透、纏繞的螺旋互動(dòng)式耦合模式，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：“政產(chǎn)校”;雙層三螺旋模型;經(jīng)管類(lèi)研究生;培養(yǎng)模式;互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F241.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.11.26

伴隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高水平經(jīng)管類(lèi)研究生人才對(duì)社會(huì)發(fā)展也越加重要。大學(xué)作為培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)研究生人才培養(yǎng)的重要基地，傳統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)研究生人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)計(jì)劃的制定過(guò)程中受到學(xué)科的限制，通常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而參加實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，使得經(jīng)管類(lèi)研究生在實(shí)踐中缺乏職業(yè)技能素質(zhì)以及所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能與企業(yè)實(shí)際需求不符。因此，需要通過(guò)產(chǎn)教融合、校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)經(jīng)管類(lèi)研究生的創(chuàng)新性培養(yǎng)。2019年國(guó)家發(fā)改委等6部門(mén)印發(fā)的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》中指出，產(chǎn)教融合是重大國(guó)家戰(zhàn)略和改革舉措的目標(biāo)，必須深化政府、企業(yè)、高校三個(gè)主體之間的相互協(xié)作，促進(jìn)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的穩(wěn)步發(fā)展。

1 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述

在產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)有研究中，國(guó)外研究學(xué)者一般認(rèn)為企業(yè)的積極參與，政府在法律法規(guī)和財(cái)政方面的支持是校企合作、產(chǎn)教融合發(fā)展的共同特點(diǎn)。其中Allan Klingstrom[1]認(rèn)為“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是將企業(yè)自身的生產(chǎn)與學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系起來(lái)。Harald Knudsen[2]認(rèn)為“產(chǎn)教融合，校企合作”的相關(guān)合作方?jīng)Q定著人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量高低。國(guó)內(nèi)研究者對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作的研究，主要集中在合作模式方面，如萬(wàn)燁峰[3]構(gòu)建了校企融合下的人才培養(yǎng)新模式理論，鞏固了校企合作模式中學(xué)校和企業(yè)的核心作用;黃亞妮[4]認(rèn)為根據(jù)企業(yè)在產(chǎn)教融合、校企合作中的參與度的不同，將產(chǎn)教融合、校企合作分為不同的層次;陳然[5]通過(guò)三螺旋模型以學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求構(gòu)建了一個(gè)人才培養(yǎng)模式;胡海峰[6]提出“產(chǎn)教融合、課崗對(duì)接、能力遞進(jìn)”協(xié)同育人模式。此外，還有對(duì)產(chǎn)教融合與校企合作體制機(jī)制的研究，如顧繪[7]指出了產(chǎn)教融合相關(guān)的運(yùn)行機(jī)制，并給出了產(chǎn)教深度融合的重要途徑;葛竹興[8]通過(guò)概括職業(yè)教育在產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)踐中的具體舉措，提出了“雙崗雙職一體化”。祁志偉[9] 從理論與實(shí)踐的層面構(gòu)建了“平臺(tái)、模式、環(huán)節(jié)”緊密相關(guān)的三螺旋實(shí)踐育人機(jī)制;沈夢(mèng)[10]找出職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實(shí)現(xiàn)機(jī)制，并據(jù)此研究不同融合方式和合作方式下產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)現(xiàn)機(jī)制;王士星[11]通過(guò)對(duì)“產(chǎn)教融合、校企合作”概念的界定和特征的分析，設(shè)計(jì)了職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”模式的總體框架;柳友榮[12]認(rèn)為產(chǎn)教融合需要學(xué)校和企業(yè)緊密合作，共同在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中發(fā)揮作用;李華[13]結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作模式的特點(diǎn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的必要性進(jìn)行了分析;王慧[14]從政府、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校三個(gè)方面對(duì)職業(yè)教育“產(chǎn)教融合、校企合作”育人模式的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了研究與探討。

在現(xiàn)有研究中，對(duì)產(chǎn)教整合、校企合作方面的政府參與涉及較少。于是，本文基于三螺旋模型理論，以經(jīng)管類(lèi)研究生培養(yǎng)目標(biāo)為方向，打破舊有的以學(xué)校為單核心的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的壁壘，構(gòu)建政府支持、企業(yè)全程參與、學(xué)校專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)、校企雙向共同培養(yǎng)的政產(chǎn)校螺旋互動(dòng)下的經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

2 經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)經(jīng)管類(lèi)研究生實(shí)踐職業(yè)技能需求的調(diào)研和分析，找出經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)存在的問(wèn)題。

2.1 校企合作缺乏政府支持

在經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)之間沒(méi)有制定相關(guān)實(shí)際可行的制度和管理方式，政府也沒(méi)有充分發(fā)揮積極作用，缺乏校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的立法研究工作來(lái)為校企合作提供法律支持和制度保障。因此在校企合作過(guò)程中企業(yè)和學(xué)校對(duì)相關(guān)責(zé)任與義務(wù)沒(méi)有劃分明確，使得學(xué)校和企業(yè)在整個(gè)合作過(guò)程中常常出現(xiàn)管理不妥當(dāng)、權(quán)責(zé)不明確等相關(guān)問(wèn)題。

2.2 校企合作缺乏深度

在經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，研究生的培養(yǎng)計(jì)劃均是通過(guò)學(xué)校計(jì)劃來(lái)進(jìn)行制定的，企業(yè)只是給研究生提供去企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并沒(méi)根據(jù)自身對(duì)經(jīng)管類(lèi)研究生的專(zhuān)業(yè)需求來(lái)參與或提出相關(guān)意見(jiàn)到學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃的制定當(dāng)中，使得經(jīng)管類(lèi)研究生的培養(yǎng)要求與企業(yè)自身的專(zhuān)業(yè)要求存在差異;校企合作中的“雙導(dǎo)師”制度形同虛設(shè)，企業(yè)導(dǎo)師只是在研究生的畢業(yè)論文中掛名，而在對(duì)研究生的實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中并無(wú)任何參與。

2.3 校企合作觀念存在差異

在經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，校企在合作過(guò)程中通常有合作意愿不強(qiáng)烈、合作觀念存在差異的問(wèn)題。學(xué)校認(rèn)為在經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)該有積極責(zé)任感參與到研究生培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生提供外出學(xué)習(xí)和實(shí)踐的相關(guān)機(jī)會(huì);而企業(yè)認(rèn)為與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)研究生并不能為企業(yè)自身帶來(lái)客觀的利益，因此在研究生聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程中不愿意投入過(guò)多的精力。并且在實(shí)際的校企合作中，往往是學(xué)校積極去尋找與相關(guān)企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，相反企業(yè)在此過(guò)程中缺乏尋求合作的積極性。

3 “政產(chǎn)校”三螺旋互動(dòng)下的經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建與分析

經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式以三螺旋模型為基礎(chǔ)，通過(guò)深化政府、企業(yè)、大學(xué)三個(gè)主體之間相互合作、相互發(fā)展的關(guān)系，既能為高層次人才教育發(fā)展提供理論指導(dǎo)，全面提高經(jīng)管類(lèi)研究生綜合素質(zhì)，又能推進(jìn)經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式改革。

3.1 “政產(chǎn)校”三螺旋互動(dòng)下的經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建

結(jié)合經(jīng)管類(lèi)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以政府、企業(yè)、學(xué)校為支撐的外部螺旋，以科研能力、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的內(nèi)部螺旋的經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的雙層三螺旋模式 （如圖1所示）。

3.2 “政產(chǎn)校”三螺旋互動(dòng)下的經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式分析

3.2.1 內(nèi)部三螺旋的三個(gè)方面

內(nèi)部三螺旋是科研能力、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，在經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的目標(biāo)中，三者緊密相連、相互作用，而三者之間相互交叉重疊的螺旋式上升關(guān)系，也正是經(jīng)管類(lèi)研究生人才培養(yǎng)不斷發(fā)展的重要推手。

（1）科研能力主要表現(xiàn)在研究生在校期間知識(shí)的獲取程度、自主發(fā)表論文數(shù)量和校企合作發(fā)表論文的數(shù)量以及參與導(dǎo)師和企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的經(jīng)歷。

（2）應(yīng)用能力是科研能力的轉(zhuǎn)化和輸出，經(jīng)管類(lèi)研究生的培養(yǎng)是以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的，研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)讓研究生在實(shí)習(xí)基地和社會(huì)實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)化到實(shí)踐當(dāng)中。

（3）職業(yè)素養(yǎng)中敬業(yè)精神和合作態(tài)度是每一個(gè)大學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所必備的條件，通過(guò)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)可以讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的重要性。

3.2.2 外部三螺旋的三個(gè)方面

在外部三螺旋模型中，政府、企業(yè)、學(xué)校都是經(jīng)管類(lèi)研究聯(lián)合培養(yǎng)的組織者和參與者，也分別是政策資源、科技資源和科研知識(shí)資源的主體，其構(gòu)成了經(jīng)管類(lèi)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的外部三螺旋模型。因此，在經(jīng)管類(lèi)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的過(guò)程中，我們必須堅(jiān)持以學(xué)校和企業(yè)為雙核心，并且加強(qiáng)雙核與政府相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)與溝通，明確三者之間合作的義務(wù)和責(zé)任，培養(yǎng)經(jīng)管類(lèi)高層次應(yīng)用型人才。

（1）政府的主要職責(zé)：一是引導(dǎo)企業(yè)與學(xué)校積極開(kāi)展合作交流，積極營(yíng)造有利于企業(yè)參與經(jīng)管類(lèi)研究生聯(lián)合培養(yǎng)的制度環(huán)境;二是加強(qiáng)經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的相關(guān)立法研究，為校企合作提供法律支持與制度保障;三是加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的資金支持，促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改革。

（2）企業(yè)的主要職責(zé)：一是提高與學(xué)校的合作意識(shí)和意愿，積極主動(dòng)與學(xué)校進(jìn)行溝通與聯(lián)系;二是建立校企人員雙向交流制度，促進(jìn)經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)深入發(fā)展;三是為經(jīng)管類(lèi)研究生提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)W習(xí)交流的機(jī)會(huì)，建立研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)基地。

（3）學(xué)校的主要職責(zé)：一是探索經(jīng)管類(lèi)研究生培養(yǎng)校企聯(lián)合培養(yǎng)的新模式，加強(qiáng)與企業(yè)之間的溝通與合作;二是注重教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍不斷完善。

基于雙層三螺旋模型的經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在科研能力、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)方面的綜合提升形成了螺旋上升的內(nèi)部螺旋;政府、企業(yè)、學(xué)校以科研能力、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)而連接起來(lái)，形成了以政府、企業(yè)、學(xué)校為主體的相互交叉影響的外部螺旋。通過(guò)以外部三螺旋為支撐，內(nèi)部三螺旋為前進(jìn)方向，在內(nèi)外三螺旋模型的交叉作用下提升經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的能力和水平。

4 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)是內(nèi)外螺旋共同作用的結(jié)果，外螺旋保障其運(yùn)行，內(nèi)螺旋推動(dòng)其發(fā)展，內(nèi)外螺旋相輔相成，通過(guò)螺旋互動(dòng)凝聚合力有效推進(jìn)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的能力和水平，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)研究生科研能力、應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)各方面人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高經(jīng)管類(lèi)研究生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)經(jīng)管類(lèi)研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的新局面。

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