初中生記敘文寫作的構思與語言表達

楊小玉

摘要：本文的主旨為深入分析初中生記敘文寫作的構思與語言表達，以期提高初中生記敘文寫作水平，提升學生的寫作語言表達能力。以文獻探究為理論基礎，通過本文分析可知，應從教師應培養學生的累積習慣、教師應培養學生的寫作語感、教師應加強學生的情感體驗等幾方面入手，有助于加強初中生記敘文寫作的構思，提升初中生寫作語言的表達能力，從而凸顯初中語文課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中生;記敘文寫作;構思與語言表達

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-321

引言：寫作是初中語文教學內容的重要組成部分， 而記敘文又是初中寫作教學內容的核心環節。因此，如何提升初中生記敘文寫作的構思與語言表達的水平，已經成為了當前初中語文教師普遍關注的重點課題。本文通過對影響初中生記敘文寫作的構思與語言表達的因素進行深入分析，并提出了幾點改革策略，對于提高初中生的寫作水平具有積極的促進意義。

1、初中生記敘文寫作的構思與語言表達過程中產生的問題

（1）初中生缺乏資源積累的意識

很多初中生由于沒有養成資源積累的習慣，導致在記敘文寫作過程中，容易將文章寫成“流水賬”，缺乏語言的美感。語文詞匯、句式、修辭手法等資源是需要一個長期的積累過程，初中生大多愛玩好動，很少有這種積累習慣，或者很難將這種習慣保持下來，又或者即使有積累習慣，但在寫作中卻沒能將這些資源積累合理的應用其中，從而導致學生的記敘文寫作平淡乏味。

（2）初中生缺乏寫作語感水平

語感就是指學生對語言的感知能力，也是語言的熟練程度、敏感程度以及表達的效果的直接影響者。在日常生活時，人們在交流時往往不會在意自身的用詞是否合乎語言規范，這是由于人們自身的語感能力已經本能的去對其進行調節，從而使我們能夠正常的表達自我。而學生在進行寫作練習時，其實就將用語言表達自我變成了用文字來表達自我的一種過程，因此，學生語感的水平對其寫作水平具有重要影響力。而當前，初中生普遍缺乏寫作語感水平。

（3）初中生缺乏情感體驗基礎

初中生由于還沒有步入社會，再加上平時學業繁重，很少進行課外活動，因此缺乏情感體驗基礎，導致很多學生的作文都比較類似。這主要是由于目前很多學生在寫作時，一味仿照他人而創作，并沒有自己的情感思路，從而難以提高自身的寫作水平。

2、初中生記敘文寫作的構思與語言表達策略

（一）教師應培養學生的累積習慣

在初中語文教學過程中，教師應培養學生養成資源累積的好習慣，并指導其掌握正確的資源累積方法，避免學生做無用功。

例如，在教授《七年級上冊（部編版）》中，關于《濟南的冬天》一節時，教師可以引導學生有條理的對資源進行積累。如課文中的一些詞匯“一往情深、響晴、安適、貯蓄、藍汪汪、空靈”等，詞匯出處在哪里、積累原因是什么、對詞匯還能進行哪些拓展運用、詞匯的仿寫練習以及教師對這些詞匯如何評價和學生自身如何評價這些詞匯。以此類推，通過這種方式對資源進行系統的匯總，有助于學生加強對詞匯的把握與運用，凸顯資源積累的有效性。

（二）教師應培養學生的寫作語感

在初中語文教學過程中，教師應有意識的培養學生的寫作語感，從而提升學生的寫作語言表達能力。教師可以利用誦讀、閱讀以及實踐等三個方面來開展對學生語感的培養。

例如，在教授《七年級上冊（部編版）》中，關于《偉大的悲劇》一節時，首先，教師可以先引導學生們對文章進行誦讀。誦讀不僅僅是要將文章朗讀出來，還需要學生在朗讀過程中去感受其中的情感。初中生由于情感感知能力較弱，很難抓住文章的重心，因此，教師應從旁引導，使學生們掌握文章的節奏，在該停頓的地方停頓，該重音的地方要加重語氣，從而提高誦讀的有效性。如文章中的“精疲力竭、夜不成眠”要加重語氣，以凸顯其失望的心情;“耀武揚威、洋洋得意”這里對挪威國旗運用了擬人的手法，再一次充分凸顯了主人公酸澀的心情。其次，教師在學生們對文章誦讀以后，還應引導其進行一次精讀，在精度過程中，把文章的重點部分要做好筆記，除了能夠加強學生對文章的理解與掌握外，還有助于學生的資源積累。第三，教師應引導學生對從文章內所學到的修辭手法、寫作手法進行運用，以寫作練習的方式，對其進行合理運用或仿寫，從而達到提升自身語感的目的。

（三）教師應加強學生的情感體驗

初中學生的學習壓力大，課余時間緊張，課外活動匱乏，導致學生的情感體驗少，思維也比較固化，不利于學生的綜合發展。因此，教師應為學生創造一些有意義的教學實踐活動，從而加強學生的情感體驗。學生只有自身的經歷豐富了、情感體驗充足了，才能在寫作時做到“有話可講”，否則寫出來的文章就算辭藻用的再華麗，也沒有實質內涵，徒有其表罷了。例如，教師可以帶領學生們去紅色基地等有意義的場所進行參觀或者組織學生進行春游、秋游活動等，使學生們多進行一些校外活動，有助于拓寬學生的知識面，增加學生們的情感體驗[2]。

結論：通過本文的分析與研究，豐富初中生記敘文寫作的構思以及加強其語言表達能力，有助于提高學生的寫作能力。基于此，本文提出了幾點相應的策略：教師應培養學生的累積習慣、教師應培養學生的寫作語感、教師應加強學生的情感體驗等。文中所提的幾點策略，對于提高小學語文課堂教學的有效性，具有積極的促進意義，有助于提升學生的語文素養。

參考文獻

[1]溫紅梅.論導引中學生敘述性作文構思與語言表達[J].神州（上旬刊）， 2019，000（032）：104.

[2]毛福艷.論導引中學生敘述性作文構思與語言表達[J].課外語文，2016，000（012）：112-112.

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