如何在初中語文教學中運用情境教學

姚卓陽

【正文】隨著新課標的推進，對于語文教學的研究也變得越來越全面，不像是以前需要認識生字，讀讀課文，理解作者表達含義，背背文章等等，更多的是要求學生能夠很深入的體驗語文內(nèi)容，深層次的理解文章含義，能與作者感同身受。初中語文的學習是非常重要的，既是提升總成績的關(guān)鍵，也是提高自我修養(yǎng)的方法之一。如何提高學生語文成績，使學生愛上語文學習，需要教師在教學的過程中利用好教學方法，而情境教學就是非常有利于語文教學的方法之一。本文就如何在初中語文教學中運用情境教學進行簡單探討。

關(guān)鍵詞：初中語文 情境教學

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-125

【正文】什么是情境教學呢？它是指在教學過程中，教師有目的的創(chuàng)造一些有情緒色彩，有環(huán)境氛圍的生動形象的場景，帶領學生更深入的了解所要表達的內(nèi)容。而情境教學一般是在語言類教學中應用的較多，就比如語文，英語等等。對于初中生來說，單刀直入的枯燥講解，是無法吸引他們興趣的，知識點在腦中的記憶也不夠深刻，但如果能夠很好的講情境教學融合到課程中去，一個新鮮的情景也能使他們更感興趣，記憶點也能夠更深入腦海。

一，情境教學在語文教學中的優(yōu)勢

初中生所學到的語文內(nèi)容不在像是小學那樣，只有一些識字，背誦課文，簡單的閱讀理解，而是擴充了很多更深層次的內(nèi)容，所學習的課文也不在那么簡單，可能一句看似平常的話，就蘊含著作者深刻的思想，一篇文章也可能會隱藏著作者多個內(nèi)心情感。如何能讓學生們更好的理解呢？情境教學就顯示了它的作用，雖然不能真實的還原場景，但教師可以引導學生去想象，刻意營造某種氛圍，讓學生更有代入感，從而去理解。初中語文中作文訓練也是一大難點，怎樣才能提高學生寫作水平，作文得分更高呢？情景教學的優(yōu)勢就又有了，寫作講究的是真情流露，而不是一些假大空的文字。在日常的作文教學中，運用情景教學，讓學生先能明白他人的文章好在哪里，別人是怎樣表達中心思想的，再讓學生在自己創(chuàng)作時可以適當?shù)那榫诚胂螅诮Y(jié)合適當?shù)奈淖职褍?nèi)心情感表達出來。并且情境教學還可以激發(fā)學生課程內(nèi)容以外的思維，適當?shù)姆潘烧n堂氛圍，從而引起學生內(nèi)心的情感共鳴。

二，如何在初中語文教學中運用情境教學

2.1適當?shù)膭?chuàng)設情境，調(diào)動課堂氛圍

如何將枯燥的語文課堂變得生動有趣，吸引學生興趣呢？首先教師要以一個熱情，積極向上，活潑的形象面對學生，并不是只有嚴肅認真的面孔才能讓學生信服，以一個活潑的形態(tài)與學生交流，也能夠幫助教師在適當?shù)臅r候開展各種情境。而一個特定的情境，可以讓學生更深入的走進教師想要讓學生領略的情感世界，給學生啟迪，幫學生深思，能夠更完整的理解簡單的文字背后的東西。而且教師在適當?shù)臅r候引領學生想象某些情境，也能夠使學生放送一下緊繃的大腦，調(diào)動起課堂的氛圍，讓學習氛圍輕松愉快，令學生全身心投入。

2.2感受真實情境，豐富感官體驗

很多事情并不是靠想象就能夠理解的，親身經(jīng)歷體驗過得事物，才能讓我們理解與記憶更加深刻，學習也是如此。初中語文中所學習的內(nèi)容除了名人軼事，古詩古文外，還有很多的現(xiàn)代文章，是可以在現(xiàn)實中還原所寫場景的。而語文的學習就是教育我們認識世界，了解實事的，所以在有情況的條件下，教師可以讓學生真實的去接觸事物情境，這樣也能使學生的記憶更加深刻，也更有興趣去參加活動，豐富了感官體驗，使語文的課堂更生動。

比如教師在講解七年級中朱自清的《春》這篇文章時，其中的很多地方如“桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”等等，這些都是作者描寫的真實春天的場景。如果天氣條件適宜，教師在講解這篇文章之前可以組織學生一起去郊外走走，真實體驗一下大自然的春天，看一看外面的藍天白云，春花綠葉，回來后在學習內(nèi)容，就可以更深刻的讓學生理解書中的文字。而且這樣的方式，既能吸引學生的興趣，也能讓學生在繁忙的課業(yè)生活中得到身心的放松。

2.3 結(jié)合角色扮演，體驗不同情境

在初中語文的學習中，很多內(nèi)容情境都是作者想象，或者真實經(jīng)歷改編出來的，當我們學習是并不是所有情境都可以完美復制的，也不是所有都能想象出來的，但通過某些方式，也能夠一定程度上去復原當時的情境。比如通過媒體紀錄片，想象引導，角色扮演等等，其中的角色扮演來展現(xiàn)某一場景，對于學生來說是最有效的，也是最具吸引力的。通過角色扮演，學生可以更加深刻的去理解作者筆下每一位人物，通過各自表現(xiàn)得情感，來理解作者所要表達的內(nèi)涵。這樣更容易激發(fā)學生思考，引發(fā)學生情感共鳴。

例如在學習《皇帝的新裝》時，就可以合理的運用角色扮演來學習課文。它本身是一篇童話故事，但其中卻蘊含著深刻的諷刺意義，所以讓學生來扮演其中的人物，既充滿樂趣又能理解內(nèi)涵。教師可以讓學生預習后，鼓勵他們報名參演，最后選定兩個騙子，一個皇帝，和一些官員，剩下的學生可以作為群演。大家一起在課堂上，簡單的演繹文章內(nèi)容，通過他們的表演，來展現(xiàn)每個人物的個性，從而理解作者所要表達的東西，使學習更加豐富有趣。

【結(jié)尾】情境教學在初中語文教學中，是一個非常重要的教學手法，可以很好的幫助教師豐富課堂內(nèi)容，帶動學生情緒，也可以幫助學生更好的理解所學知識。可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)思維的發(fā)散，為日后的全面發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]文登奎. 初中語文教學中情境教學的應用分析[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（18）：48-50.

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