心靈的洗滌

邱健芳

摘? 要：現實的教育工作基本上是以學生群體為主要對象，但這并不意味著就有理由忽視學生的個性特征、忽視對學生個體的研究和認識。學生群體是由一個個的個體組成的，學生群體的特征是學生個體特征的綜合。教育群體、培養群體的最終目的是使學生個體獲得發展。而學生個體的教育很大程度上是學生心理成長的過程，因此關注和研究學生個體的心理特征是教育成功的必要前提。在本文的小許等多位同學的轉變，是我成功運用教育學、心理學、班主任管理等知識解決了實際問題，是理論聯系實際的一次成功嘗試。

關鍵詞：心靈洗滌;學生個體發展;學生心理特征;溝通交流

多年前，我任教的小許同學曾在周記中有力地寫道：“我特別討厭老師們！高高在上，好像什么事情都會……要是世界上只有我的同齡人，大家都是平等的，那該多好啊！”從孩子的言語中反映了師生之間要保持人格上、思想上的平等，是產生信任的基礎。而離開了信任，則談不上真誠的思想交流。

隨著年齡的增長，特別是現在的信息時代，不少學生對老師、家長逐漸關閉了自己的心靈。身為班主任，如果單憑家長，作業、談心、朋友圈等了解現代小學生真實的內心世界，那確實有困難。他們不愿意與有代溝的長輩交流，最大原因是對師長們的不信任，難以溝通。

小許是一個聰慧，思想早熟，性格內斂的學生。她把世界都看得比較灰暗，思想散漫，缺乏上進心，對父母、老師的教育有著強烈的逆反、抵觸情緒。要了解她的真實思想比較困難的。她最大的優勢就是平時愛寫寫詩，喜歡文字涂鴉，我決定在她身上嘗試一種“老套”方法——師生通信。

在給孩子的第一封信里，我交代了通信的目的：“我們將進行朋友式的思想交流，互相理解、互相啟迪，同時也進一步提高寫作水平。”我還與她商量“約法三章”：“第一，我們既是師生，又是朋友，各自的看法、觀點決不強加于對方;第二，通信是自由的，什么都可以談，是否繼續通信也完全由自己決定;第三，我們的通信是保密的，內容決不讓第三者知道。”信中，我還就她的性格特征、近來表現、舉止愛好等談了我的看法。

一周后，她回信了：“讀了您的信，很驚訝，我覺得您似乎像小學生一樣幼稚而純真——原諒我的不敬……我想向您申明：我不是一個純潔的女孩子，哪方面都不是！上次曾您說我與班上同學一樣，是‘心清如水’的孩子。我要向您坦白：我一點兒也不純真，我也想搞好學習，但不知如何開始，您能告訴我嗎？……”

她向我敞開了心扉，我在欣喜中給她回了信：“我認為你的確是純真的。因為不純潔的人不會如此坦率;另外，過早地知道一些事情未必是壞事，只要自己思想意識健康，便‘心清如水’……”“如果您相信我，我們要做到：一是我們學會尋找生活中的美好，才能使人樂觀向上。二得有遠大的志向，想想我們的未來，做什么工作等等……”我們在一直交流、談心。

其實我不奢望僅靠通信就使她成為“破天荒”的典型，但這種真誠的思想交流所產生的潛移默化的教育感染作用是客觀存在的。小許的精神面貌發生了一些可喜的變化：在收到第一封信的次日早晨竟破天荒地主動為孩子們分早餐，讓大家很吃了一驚;期中數學考試她名列全班之首，可她卻主動找到我：“邱老師，你這道題你少扣了我一分。”

后來，小許畢業了，可我們的通信仍在繼續。以后的或交流看《紅高粱》的看法，或探討“該不該入團”的話題，或交流對某文章的評價，或爭論學文學理的優劣……從這以后我的班主任日常工作多了一項內容，與孩子心靈溝通，一次次進入了一個個鮮活的心靈世界。就這樣我們“迫不及待”地想了解學生，或“好為人師”地處處教訓學生，學生一定有所思索，有所省悟，有所感奮——這，便是這次通信給我的教育啟示。

小學生都是單純和無助，畢竟她們青春年少，心理素質脆弱，需要旁觀者的點撥（特別是比較信賴的教師），這樣的點撥，可以親近教師，讓學生認識到自己的長處和不足，可以知道從哪些方面努力，從而彌補自己的不足，增強自信心，學習才有動力。

每個學生都是獨特的個體，他們的智力和人格特征，都有其獨特性。在教育活動中，采取不脫離學生實際情況的教育措施，因勢利導。我們對小許這樣有個性的學生，盡量做到尊重她，這意味著對她的信任和鼓勵，對她形成積極的自我觀念有幫助。小許語文學習積極性遷移到其他學科學習上，使她能更自覺的投入學習，進一步激發她的學習熱情，形成了良性循環。

小許這些同學的轉變，是我成功運用教育學、心理學、班主任管理等知識解決了實際問題，是理論聯系實際的一次嘗試。我堅信人是可以教育的，我對學生遵循用發展的眼光來看待她們;我因勢利導，我跟她通信的內容，就針對她們那時的心情而說的，我們解決了孩子的心理問題，鼓勵和幫助樹立起她的自信心，利用機會開展了一次次的教育活動，效果明顯;我與學生保持書信聯系，教育中遵循學生身心發展的特點和規律，贏得了學生的信任，這樣比當面談話更全面、更真實、更細膩地感受到學生的內心世界及其變化，從而更主動、更準確、更有效地對學生進行心靈的洗滌，從而達到教育效果。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基：《把整個心靈獻給孩子》[M].天津：天津人民出版社，1996年

[2]李鎮西著：《愛心教育—素質教育探索手記》四川少年兒童出版社，1998年

[3]鄭和鈞等：《高中生心理學》浙江教育出版社，1993年

（作者單位：恩平市恩城街道辦事處第三小學，廣東? ?江門? ?529000）