如何利用自主游戲進行幼兒創造力的培養

吳洪仙

【摘要】幼兒在進行自主游戲時，根據自己喜歡的游戲和自己的意愿進行選擇，在這個過程中幼兒自己主動地選擇、主動地和其他幼兒進行交流，這可以釋放幼兒的天性，讓他們在游戲的過程中充分地創造更多出人意料的內容。幼兒時期是一個人人生的成長起點，在這個時期培養學生的創造力是對學生未來的人生都有幫助的，在游戲的過程中可以激發幼兒的學習興趣。教師要深刻的分析右耳的行為特點，根據幼兒的喜好進行引導，從而讓幼兒在游戲中獲得更多經驗，將有利于促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】自主游戲;創造力;環境創設

一、通過創設自主游戲中的環境提高幼兒創造力

（一）創設美的、舒適的和有安全感的環境。

幼兒園的游戲環境應盡可能包含比較多的自然元素，這樣易于讓幼兒精神愉悅、放松、平靜。除此之外安全感的環境能讓幼兒放松、自在地投入游戲，自由地探索游戲環境和材料，敢于創造性地使用材料，富有創意地開展游戲活動。

（二）創設自由開放的游戲環境

1.拓展游戲空間，挖掘、利用潛在的空間資源。無論是室內還是戶外游戲，都需要足夠的空間供幼兒奔跑、走動、交往和操作玩具材料。

2.保障充足并具有彈性的游戲時間。游戲時間同樣對幼兒的自主游戲有著重要影響，充分且具有彈性的時間是幼兒能夠持續、深入開展游戲的先決條件。尊重幼兒意愿，彈性管理游戲時間，強調時間安排要追隨幼兒的節奏，而不是絕對化。

（三）創設自然與冒險的游戲環境。

大自然為每位幼兒提供了足夠的空間，給予幼兒持續的多元刺激，直接影響著幼兒的游戲狀態。冒險的環境常常伴隨著困難與問題，在挑戰自身能力的極限時，幼兒會發現問題，會調動已有經驗解決問題，這也是學習、創造、發展的真實過程。

二、通過投放自主游戲中的材料提高幼兒創造力

（一）提供開放多元的自主性游戲材料。

開放性材料，是指兒童在游戲時可以移動、操作、控制和改變的吸引人的、容易找到的物件和材料。可移動、可變化、可組合的低結構材料更具有開放性，有利于幼兒游戲中再造和想象。《3-6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“多為幼兒選擇一些能操作、多變化、多功能的玩具材料或廢舊物品”。自主游戲的玩具材料，能夠支持幼兒的想象創造和可持續探究。

（二）提供符合幼兒年齡特點的自主性游戲材料。

我們在投放游戲材料時，要根據幼兒的年齡特點，通過不同的材料途徑，來滿足不同幼兒的實際需求。例如中大班幼兒已有一定自主游戲經驗，游戲時需要不同類的低結構材料多一些。讓幼兒按照自己的想象創造出游戲的多種玩法，有利于幼兒發散性思維的形成。

小班幼兒沒有自主游戲的經驗，在游戲時需要同類的材料要多些。隨著游戲經驗的提升，再調整游戲材料的添加，這樣可以繼續保持幼兒的興趣。

三、通過教師的有效指導培養幼兒的創造力

在幼兒園的教學綱要里要求教師在對幼兒進行教育時要支持幼兒的行為，讓幼兒和幼兒之間學會合作，引導幼兒進行思考;在進行游戲的時候，讓幼兒多自己動手，培養他們的獨立能力、是課堂中的主體，教師也不能就此就不參與到幼兒的游戲中。幼兒游戲時，教師要充分的發揮自己的引導作用，對幼兒的行為進行觀察，從而根據幼兒的行為特點，調整自己的教學方式以及游戲計劃，讓幼兒在游戲中學會自主進行。讓幼兒更有成就感，從而創造出更優秀的作品，達到教師的預期目的。

四、通過幼兒對游戲的表征來培養幼兒的創造力

表征是外部事物在心理活動中的內部再現，它一方面反映客觀事物，代表客觀事物，另一方面又是心理活動進一步加工的對象。兒童可以通過繪畫等方式，對游戲經歷進行回顧、反思和表達。孩子們涂鴉式的記錄雖然很難看懂，但真實記錄了他們的游戲過程和思考。孩子們在把直接經驗用抽象方式表征、表述時，會思考自己在游戲中的發現和想法。表征的過程不僅僅是情景再現的過程，更是發散思維、創造力體現的過程。

五、通過對幼兒自主游戲過程的評價培養幼兒的創造力

發現問題和解決問題的能力非常關鍵，有意識地去尋找幼兒經驗的生長點，找準時機、抓住重點給予幼兒最需要的支持與推動。教師讓幼兒觀看在游戲現場拍攝的照片、視頻，組織幼兒進行小組或班級分享，教師要幫助幼兒理清自己的經驗和想法，并且讓他們學會將自己的經驗和想法向其他人訴說，這會提升幼兒的表達能力，在活動結束后，教師要對幼兒的行為進行講評，有好有壞，有獎有罰。然后根據幼兒的情況，組織幼兒進行討論，相互探討，師生在一起解答，這不僅能讓幼兒在學習時更有主動性，也能讓幼兒在自主性的游戲中提升自身的創造能力，創造出更加優秀的作品，讓幼兒的成就感提升。

參考文獻：

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