淺談小學數學小組合作學習的指導策略

王忠寶

摘要：現代教育背景下，教育手段越來越多樣化，小組學習便是一種重要的學習方法。該方法的運用是教育改革的重要標志，是所有教師共同的教育方法。很多人認為，小組學習的主體是學生團體，但不能缺少教師的主導作用。隨著大多數教師逐漸接受新的教學改革理念，所有教師都知道小組合作學習是體現教學改革理念的重要手段之一。基于此，本文主要就小學數學小組合作學習的具體策略展開探討。

關鍵詞：小學數學;小組合作;小學教學

在開展小組合作學習模式的過程中，要求學生相互合作，共同討論并學習數學知識點，高效完成學習任務，同時提高團隊合作能力，促進學生全方面發展。教師應高度重視合作學習模式的應用優勢，督促學生認真參與合作學習，積累豐富的數學知識，提高思維能力。因此，對小組合作學習模式在小學數學教學中的應用進行深入研究意義重大。

1 明確建立各項規則制度

為了保證學生在小組合作學習過程中能夠嚴格遵守紀律規范，在分組完成后，教師還應制訂學習紀律規范。在小組合作學習過程中，在組內討論方面，學生不能討論與課堂學習無關的事情，并且也不能影響其他學生思考和學習，確保能夠高效完成教師所布置的學習任務，使得小組成員之間共同努力，規范自身言行，營造良好的學習氛圍。在各個小組中設置小組長，由其分配學習任務，同時在小組成員中選擇記錄員、檢查員，記錄員對小組成員的討論過程和結果做好記錄，而檢查員則需對組內討論紀律進行管理，確保能夠高效完成小組合作學習任務。

2 組建合作小組，實現合作教學的目標

教師需要通過小組合作的方式來培養學生的合作意識，讓學生在明確分工的情況下加強自身的合作能力。研究表明，有效的小組分工可以調動學生的合作積極性，積極參與到課堂教學中。教師可以采取的策略主要包括：第一，合理分組。科學合理地分組是提升學生合作意識的關鍵，一般來說，每組人數應該在 4 人到 5 人之間，人數太多或者太少都不利于學生的交流以及學生個人才能的展示。第二，分組合作。在每個小組中需要設定組長、發言人等職務，讓每個人都能夠各司其職，對本組人員進行合理的引導，促進小組成員的溝通交流。

3 培養學生的合作意識

培養學生的合作意識以及能力，首先需要讓學生能夠接受不同人的意見，學會平衡生活中的各種關系，逐漸客服以自我為中心的心理，在與他人的合作交流中取長補短。培養學生的合作意識以及能力，可從以下幾個方面入手：第一，培養學生積極參與課堂教學，在課堂上踴躍發言，避免出現人云亦云的現象;第二，養成傾聽的習慣，在生活以及學習中能夠學會傾聽不同人的不同意見，尤其是那些與自己不同的意見;第三，在遵守課堂紀律的同時提高學習合作的質量。數學教師需要從實際教學情況出發，對學生進行積極地引導，尤其是那些性格內向，不習慣主動與他人合作的學生，更需要提高他們的合作意識。

4 加強組織指導

數學教師應積極參與小組合作學習中，在小組之間進行巡視檢查，了解各個小組的討論情況、小組成員學習成果等，如果小組成員提出問題，并且無法通過組內討論解決，則教師應及時提供指導，確保能夠高效完成小組合作學習任務。在組內討論中，可采用問題教學方式，設置問題情境，鼓勵學生針對問題進行深入思考，勇敢表達自己的想法和成果，同時與其他同學相互分享。因此，學生在參與小組合作學習時，不僅需展示出自己獨特的學習成果，同時還應深入了解其他學生的學習想法，保證能夠全身心投入小組合作學習中。

5 通過評價促進協調學習取得預期效果

數學不要過度練習，適當學習，理解出題人的意圖，找到解決問題的想法。學生只有理解了出題人的意圖，才能更好地理解問題，學生才可以找到解答問題的想法，學生的思考能力才會提高，培養學生獨立分析的能力，提高教師的教育水平。

學生看待事物的思維簡單，所以，就需要教師根據學生的實際情況，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動思考，積極分析。同時挖掘學生的潛力，拓展學生解決問題的思路，讓學生喜歡數學，主動學習數學知識，達到預期的教育效果。為了確保合作學習的可持續性和有效性，最終創造可持續學習的方法，需要對合作學習進行有效評價。

首先，評價不僅關注學習結果，也關注學習過程。第二，評價的目的不是個人，而是整個集體，將個人競技變成團體競技，提高學生的團隊意識。例如，在《街角測量》的課上，教師將學生分成小組，選擇各小組組長，對全體小組的學生進行訓練，接下來教師教學生使用道具的方法，可以從同一角度組織學生進行共同測定，分配給所有組同樣的測定對象，將比賽分組，記錄測定的速度和正確度，各小組成員完成工作，報告各自的測定結果，在所有的報告完成后，老師進行評價。

6 結束語

綜上，小組合作學習可以改變小學生的數學觀念，提高學生的學習能力，保證教育質量。因此，教師必須不斷學習，加強對集體學習的理解，結合不同學生的學習情況，提高學生的教育效率，提高學生的學習和思考能力。通過相互溝通、交換意見，培養學生消除矛盾、解決問題的能力。教師設定的目標必須要容易分解，以確保團隊成員的參加，在明確任務后，學生可以減少彎路，避免盲目學習，取得效果，提高合作學習的效率。

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