中小學經典誦讀研究

劉瑞華

摘要：語文是一門豐富學生感性認知、培養語言能力的綜合學科，在小學語文教學中開展經典誦讀，不僅能夠培養小學生良好的行為習慣，而且有助于實現我國優秀傳統文化的傳承，幫助學生進一步理解祖國經典文化。因此，對小學語文教學中經典誦讀的教學策略進行研究是很有必要的。

關鍵詞：小學語文;經典誦讀;策略

1 經典誦讀的價值與意義

1.1豐富見聞，儲備知識

傳統啟蒙經典含有豐富的自然科學知識，其中“三百千”這三種書合起來，就所收的字和所涉及的內容來看，既較合于“日用”，也多少能使兒童增加些“見聞”，還相當的教給兒童一些“義理”。《三字經》也被稱為小綱鑒，知識與道德教育內容十分豐富。如今，《三字經》已然成為當代兒童了解我國優秀傳統文化的首選教材。如在方位知識中，“曰南北，曰西東，此四方，應乎中”能使學生了解圍繞一個中心，有東西南北四個方向。還有《幼學瓊林》《增廣賢文》等啟蒙經典教材，同樣知識豐富。教師帶領學生閱讀這些經典文本，對于間接豐富學生的知識儲備具有積極意義。

1.2道德熏陶，引導文明做人

小學生正處于人生中道德認知、情感、意志及行為塑成的關鍵時期，因此對學生進行道德、價值觀教育是十分必要的。在學生思想品德、健全人格的漸進發展、形成的過程中，經典文本能對學生的品德發展起到重要意義。在適于兒童誦讀的啟蒙教材中，《弟子規》十分看重“文明”。《弟子規》語句通俗，語意明確，特別講求家庭教育與生活教育。它并非抽象地講解行為原則，而是提出了具體的行為方法，尤其適合兒童。“對飲食，勿揀擇;食適可，勿過則”即告訴孩子們吃飯不能挑食、不能偏食，吃飯吃到八分飽就可以，不要吃的太多。“房室清，墻壁凈;幾案潔，筆硯正”即教導兒童應該對自己的讀書環境有一定關切，只有將自己的書房文具整理的井井有條，才能在長大處理事情時有條不紊。

2小學語文經典誦讀教學方法

2.1合理安排誦讀活動，激發學生參與興趣

興趣是學習最好的老師，小學生的學習不僅需要有興趣，還要讓其有持久的注意力;小學生正處在無意注意為主的年齡階段，反復單調的活動形式容易使學生失去興趣，從而對誦讀失去興趣。此時，就需要老師合理安排活動的形式，激勵學生主動參與和探討。一方面，老師可以開展豐富多樣的經典誦讀活動，不僅僅只依靠晨誦課，班級里可開展經典誦讀主題活動，例如，古詩詞誦讀比賽、古詩文接龍比賽等，一篇篇經典口耳相傳，形式多樣，或舞蹈、或誦讀、或歌唱，充分激發了學生的興趣。相比于學生自己吟來誦去，效果是比較明顯的。

2.2采用靈活多樣的誦讀教學方式

（1）配樂或拍手、拍腿誦讀

在學生誦讀的過程中配上優美的音樂，能夠很快的將學生帶入到文本的學習之中，如，小學語文教師在帶領學生誦讀李白的《少年行其一》一文時，可以把《男兒當自強》這首歌，作為背景音樂，能夠激發學生的誦讀熱情，讓學生在誦讀中感悟經典文化的博大精深;學生還可以通過拍手、拍腿誦讀，這種方式能夠增加文章的節奏感，學生讀起來朗朗上口，同時便于學生記憶文章內容。

（2）分角色誦讀

由于有的經典篇目中，會出現不同的人物角色。小學語文教師可以引導學生站在不同人物角色的角度誦讀經典，在誦讀的過程中體會作者想要表達的思想感情。如，在誦讀六年級上冊《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》（論語）一文時，教師可以請六名同學來誦讀，分別讀旁白、子路說的話、曾皙說的話、冉有說的話、公西華說的話和孔子說的話。其他同學可以當評委，指出這些同學有沒有誦讀出文中不同人物角色的特點。用這種方式，有利于提升學生的誦讀效果。

2.3插圖教學法

小學語文教師要重視插圖，更要有效地利用插圖，插圖如果利用好了，會達到意料之外的教學效果。教師可以在經典導入中運用插圖，在講解課文時，可以利用課文插圖來突破課文重難點，輔助學生理解課文內容。如，王昌齡的《從軍行》（其四）一文，教師可以結合插圖引導學生感受西北邊塞的惡劣環境，將士們早已身經百戰，渾身無力，但依舊熱愛國家，愿全力以赴。同時，感受草原的遼闊以及當地人民的熱情與好客。例如，王冕的《墨梅》一文，課前，教師以墨梅圖作為教學背景，通過提問導入：“同學們，請大家看看這幅圖，思考一下，在你們的印象中，梅花是什么樣子的呢？你印象中的梅花與圖片中的梅花有何區別？請你們用一個詞語來形容一下梅花的特點。”語文教師在課堂前五分鐘的時間里，通過呈現墨梅圖，調動了學生學習的積極主動性，并且能夠讓學生對經典的主要內容一目了然;其次，在教師的引導下，學生開始觀察插圖描述梅花的外形特點，這一做法將學生集中的思維發散開來，從具體的圖像延伸到自己對梅花特點的思考。語文教師還可以穿插時代背景，學生更容易理解經典、把握經典誦讀的感情基調，緊接著，引導學生帶著感情、節奏來誦讀經典。

3結束語

總的來說，經典誦讀在小學語文教學中的有效運用，不僅有助于提高學生閱讀效率，保證教學效果，更能培養學生的閱讀理解能力，增強學生的文學素養，讓學生對經典內容有更多的了解。因此，在實際教學中，小學語文教師應該結合教學實際，積極幫助學生開展經典誦讀，合理安排誦讀活動，激發學生參與興趣，采用靈活多樣的誦讀教學方式，采用插圖教學法，組織分角色誦讀、配樂或拍手、拍腿誦讀等活動，促使小學生語文綜合素養的提升。

參考文獻：

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