經管類專業創新型人才多元協同培養研究

摘 要：創新型人才培養是主動適應國家經濟轉型升級的必然要求，也是我國高等學校辦學的職責使命。經管專業是高校的熱門專業，隨著社會經濟快速發展，企業對經管專業創新型人才的需求巨大，但目前經管專業人才培養和社會需求有一定差距。本文通過分析經管專業創新型人才培養存在的主要問題，以案例形式著重分析獲教育部推薦的北京科技大學創新人才培養特色，總結培養亮點，并提出創新型人才多元協同培養模式的構建與實踐。

關鍵詞：經管專業;創新型人才;人才培養;多元協同;北京科技大學

本文索引：張百珍.<標題>[J].商展經濟，2021（14）：-080.

中圖分類號：F272.92 文獻標識碼：A

DOI：10.12245/j.issn.2096-6776.2021.14.24

隨著社會經濟的快速發展，信息技術的不斷革新，創新型人才需求日益增加，培養創新型人才已成為高等教育的重要責任。經管專業是高校的熱門專業，學生人數眾多，社會對經管專業創新型人才的需求也在與日俱增。但在實際實踐中，經管類專業創新型人才培養仍然面臨較多問題，培養的效果與社會需求存在較大差距，因此分析經管專業創新型人才培養模式，查找存在弊端，探索多元協同培養模式的實踐和思路，顯得尤為重要[1]。

1 經管類專業創新型人才培養中存在的問題

1.1 課程教學重理論、輕實踐

經管類專業是一門偏應用型學科，課程教學中仍然普遍存在重理論、輕實踐的現象。雖然高校教學改革近年來一直在推進和革新，但滿堂灌、照本宣科式教學仍普遍存在，教師授課依然以單一講授為主，缺乏對學生創新能力的培養和創新思維的引導[2]。在專業課課程設置中，理論課和實踐課比重大多是75%∶25%，實踐課程占比較少，留給學生動手實踐的時間不夠。而且，課程教學未體現創新能力的培養，比較重視理論基礎，缺少創新能力培養的內容。學生在學習經濟理論知識時，接觸不到提升其創新能力的知識，導致創新能力較低。國家高等教育改革強調突出學生的主體地位，在當前的課堂教學中仍然存在不足。

1.2 對創新型人才培養重視不夠

許多高校對創新型人才培養重視程度不夠。在制定人才培養計劃時，通識課、學科基礎課占比較大，而專業課中創新創業類課程設置較少，沒有形成系統的創新型人才培養體系，一定程度會制約學生的創新能力培養[3]。當前的教學中，學生多是學習課本知識，去校外、國外交流的機會較少，參與學術交流、學科競賽、企業實踐機會較少，缺少協同培養意識，這導致學生視野窄、創新能力差、科研素養低、綜合解決問題能力弱。此外，學生的創新意識薄弱，當代大學生多是在傳統的教學模式中成長，這種教學較重視理論知識學習，期末考核對創新知識的題目涉及較少，學生將更多的精力用在基礎知識學習上，久而久之，創新意識比較薄弱。

1.3 缺少協同培養意識

高校有很多學科專業，而學校資源有限，平均到經管類專業創新型人才培養的資源，如財政支持、師資支持、場地支持、政策支持等相對較少。學校協同培養意識不夠，很多高校為了響應國家創新創業教學改革，多是在校內設立創新創業學院，但是真正到學院去創新創業的學生，只占學校總人數的很小比重，大多數學生沒有享受到創新創業教育。校際之間、校企之間、校地之間、校研之間協同培養創新型人才不夠[4]，校際之間如何協同培養，沒有相關的文件支持;校企之間，多是設立實踐基地，寒暑假派學生去實習，真正做到協同制定創新型人才培養方案、協同制定創新型課程教材、協同推進企業高級人才來校進行常態化講座等不夠;校研之間，沒有積極引導師生之間、生生之間科研協同。

2 以北京科技大學為例探索創新型人才培養特色與亮點

北京科技大學以提升大學生實踐創新能力為目標的“大實踐”教學理念和培養模式， 創新型人才培養取得較好效果，被教育部重點推薦。

2.1 明確創新型人才培養目標

北京科技大學明確把培養創新型人才作為建設高水平研究型大學的中心目標，學校提出“大實踐”教學改革和培養模式，重點培養學生的創新精神和實踐能力。通過校內、校外兩個基地，學校、企業、行業三方協同，利用科研項目、創業就業、科技競賽、社會實踐四個方面相結合，積極調動教師、行業、企業專家，大力培養創新型人才。

2.2 重點建設校內、校外兩個基地，著力培養創新精神和實踐能力

校內方面，通過院校兩級協作，成立本科生創新基地。創新基地設有專業性比較強的工作室及實驗室，并設有崗位讓優秀博士生、碩士生兼職，重點加強對本科生的基礎知識指導。學校數十個國家級省部級重點實驗室和研究中心全部對本科生創新項目開放。校外方面，加強本科實踐基地建設。北京科技大學近四年來與100余家大中型企業單位、地方政府合作，花費1000余萬元，共建145個實踐基地，覆蓋學校44個本科專業，每年定期輸送數千名大學生，進行實踐訓練和專業實習，極大地提高了學生創新能力的培養。

2.3 積極調動教師、學生、企業三方積極性，暢通創新關鍵

北京科技大學從經費、機制和成果三個方面著手，積極調動教師、企業、學生三方積極性，取得較好成效。教師方面，學校鼓勵教師與企業建立長期科研合作，對吸收本科生參與科研項目的指導教師，學校給與相當于一門選修課的工作量，從而調動教師參與創新實踐培養的積極性。學生方面，北京科技大學在學校設立的專項實習經費中，撥出一定比例用于聘請企業技術專家給學生進行指導，比如科技知識講授、企業最新科技成果介紹等，極大提高學生對技術創新的興趣，同時，采取學分化獎勵科技創新成果的優秀大學生，對取得突破成績的學生給與學分減免和保送碩博直讀;企業方面，為了調動企業的積極性，北京科技大學在與企業建立科研合作關系時，明確學生實習的重要地位，為學生實習提供政策保障，同時強調依托企業生產實際，開展學生創新培養的重要思路，鼓勵企業、學生合作研發，成為創新項目的重要源頭[5]。

2.4 通過學賽結合、創新創業、社會實踐、課題項目四管齊下培養創新型人才

學賽結合、以賽促學，是培養創新型人才的重要渠道。一方面學校對于參加學科競賽的學生給與資金支持，解決學生經費不足問題;另一方面學校共享教師實驗室資源，給競賽學生提供教師指導。創新創業方面，學校積極營造創業氛圍，大力宣傳創業經典實例，定期舉辦創業大賽，開設知識產權專題講座和課程，推動學生科技成果轉化。設立學生科技創業基地提供全程式服務，配套專項補貼資金，調動學生積極性。社會實踐方面，每年寒暑假定期選派學生去全國各地實地調研，并撰寫調研報告。不僅拓寬學生視野，還可以讓學生感受社會，培養發現問題、解決問題的能力。課題項目方面，學校鼓勵教師科研項目進課堂、進教材、進實驗室，將學生創新能力培養常態化。

3 創新型人才多元協同培養模式的構建與實踐

3.1 校企協同，制定經管專業創新型人才培養方案

經管專業在制定創新型人才培養方案時，必須深度調研本專業的市場需求，征求用人單位需求意見，協同企業專家、行業專家、校內專家，共同制定人才培養方案。方案的制定應該圍繞需求和問題，從理論和實踐兩個層面進行綜合設計。人才培養方案應包括協同制定創新型人才培養課程體系、協同制定教學大綱、協同開發創新課程教材、協同設計培養過程、協同培訓師資隊伍、協同建設創新實踐平臺。經管專業創新型人才培養的目標不僅包含創新意識的培養，還需要培養學生創新思維、創新技能及創新人格[6]。在創新課程的實踐教學中，設立企業導師，幫助學生及時解決實際問題。

3.2 校校協同，構建動態創新課程體系

創新課程的開設，對學生創新意識的激發、創新精神的打造有重要作用。經管專業應該根據本專業創新型人才培養目標的要求，對課程進行整合，將經管專業前沿知識和企業需求融入課程體系中，動態更新創新課程。利用校校合作，可以共享教育教學資源，實現優勢互補，由圖1可知，校際之間大學開展合作協同培養學生。大一，校際合作開設創新通識課程，學生可以互選課程，學分互認，同時增加競賽培訓課程，注重培養學生的創新意識、創新思維和創新能力;大二，校際合作開發創新實踐課程，如國際貿易實務實訓、品牌設計實訓、證券模擬實訓等，注重培訓動手能力;大三，校際合作舉辦創新創業大賽、經管專業大賽，共享企業實踐基地，重點培養學生專業實踐、信息搜集能力;大四，校際合作進行綜合模擬實訓、企業調查報告，培養學生調查分析和市場開發能力[7]。

3.3 校研協同，設計“導師+項目”的授課模式

校研協同，主要分兩類：第一類是指學校應該將教師的科研項目納入日常教學中，實行“導師+項目”的教學方法;第二類是指學校與校外科研院所協同培養經管專業學生創新能力。學校應該出臺文件鼓勵師生科研協同，即設立項目導師，導師可以安排學生進入自己的橫向課題或者縱向課題。縱向課題可以鍛煉學生閱讀文獻能力、數據搜集能力、問題分析能力，培養學生科研素養。橫向課題可以帶學生去企業調研、政府調研、科研院所調研，拓寬學生視野，且能夠將理論知識與現實問題相結合，鍛煉學生處理問題的能力。同時，學校與校外科研院所合作，常態化安排學生去科研機構參觀、學術交流、課題合作，協同培養創新型和實用型經管專業人才。

3.4 校地協同，深化產教融合效果

高校應該以服務地方為根本，全面深化校地合作，將高校的科研優勢轉化為地方的創新資源。校地合作使得學校和地方的建設協同發展，實現共贏。以武漢設計學院為例，2019年與理塘勒通古鎮千戶藏寨4A級景區達成3個月合作協議。武漢設計學院為勒通古鎮平面設計和室內設計進行專業性規劃設計，通過短期校地合作，既為優秀大學生提供了社會實踐與實現夢想的機會，又為理塘縣城文化旅游產業的打造注入了專業理念，實現雙贏。 而且校地合作，高校還可以與當地的科技城或者創新創業孵化基地合作，經管專業學生每學期定期抽出課時在科技城進行社會實踐和專業實習，有利于學生的專業知識學習和創新能力培養與生產實際和工作崗位的要求無縫對接。在創新創業孵化基地進行創業，有專門的創業服務團隊幫助，極大地提升了學生的創新能力。此外，高校還應積極與行業協會、行業名師合作，舉辦經管類創新創業大賽、經管專業知識大賽、電子商務大賽等，共同培養創新型、應用型技術人才。

參考文獻

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Abstract： The cultivation of innovative talents is an inevitable requirement for proactively adapting to the country's economic transformation and upgrading， and it is also the duty and mission of China's higher education institutions. Economics and management is a popular major in colleges and universities. With the rapid development of society and economy， enterprises have a huge demand for innovative talents in economics and management， but there is a certain gap between the training of economics and management professionals and social demand. By analyzing the main problems existing in the cultivation of innovative talents in economics and management specialty， this paper focuses on the characteristics of the cultivation of innovative talents in University Of Science & Technology Beijing recommended by the Ministry of Education in the form of cases， summarizes the training highlights， and puts forward the construction and practice of multiple collaborative cultivation mode of innovative talents.

Keywords： economics and management major; innovative talents; talent training; diverse synergy; University of Science and Technology Beijing