微課在汽車專業教學改革中的應用探究

張晶

摘要：作為一種新型的教育模式，微課由于教學時間短、教學內容少、教學容量小、教學情境真實等優點被廣泛應用到了高校汽車專業教學中。在素質教育理念下，教師應該注重以人為本，明確學生在學習中的主導地位，引導學生主動學習。傳統教學中照本宣科的方式比較生硬死板，容易讓學生喪失學習的激情，導致學習效率低下。為了提高課堂效率，豐富課堂內容，高校教師可以嘗試把微課應用于課堂教學，在調動學生學習積極性的同時，誘導學生主動學習。

關鍵詞：微課;汽車專業;教學改革

1、微課的特點分析

微課的特點主要包含有四方面，一是教學時間相對較短，可根據學生的認知特點與學習規律，結合課堂教學內容與教學目標，將課程所需要講解的重點、難點知識問題，整合制作為 5～10 分鐘的教學微視頻，在課堂中借助多媒體教學設備、幻燈片和音頻播放器等設備進行播放，以此來完成更高效的教學效果，普遍被教育學者稱之為“課例片段”。二是教學內容相對較少，因受教學時間所限制，促使專業教師在制作微課教學內容時，可重點突出課堂教學主題與教學問題，如教學疑點、難點內容，或反映課堂某個教學環節中涵蓋的一些復雜多樣化問題，都可將其轉化為更加精簡的教學內容，因此又可以稱之為“微課堂”。三是富含趣味性創作與草根研究的特點。主要是因為“微課”內容相對較微小，所以人人都可稱為微課程制作的研發者與制作者。也正因為微課制作具備較高人性化、個性化特征，所以更容易促使專業教師在制作微課時，會根據學生所感興趣、符合教學內容等特點進行研發與制作微課內容，因此更容易激發學生學習興趣。四是反饋及時、針對性極強的特點。因為微課的應用可有效打破汽車專業傳統課堂教學局限性，重點突出學生課堂主體地位，注重學生在課堂中的參與度。所以班級學生在學習過程中皆可參與到課堂討論、評課活動當中，可促使學生根據自己的想法與見解，表達自己對課堂教學模式、理念或內容的一些看法，然后再及時反饋給教師。這樣一來，教師即可根據學生所反饋的信息及時調整自身教學大綱，也可減輕工作壓力，通過了解學生反饋信息制作出更高效、更符合學生學習需求且富含較高針對性的教學大綱。

2、微課應用于汽車專業的具體措施

2.1深度解析教材，挑選合適的微課

微課是對課本知識的延伸和深度解析。現如今，微課的發展呈現欣欣向榮之勢。汽車專業的所有知識點都有相關微課。關聯性和擴展性是微課在課堂教學中發揮作用的重要因素。這就需要高校教師深入剖析教材，為學生挑選最合適的微課。例如，在教授《汽車概論》教材中“更換輪胎的方式”時，教師不能只選有關更換輪胎流程的微課，還應選擇面對什么路況輪胎容易爆炸，輪胎爆炸時不同時速下汽車的反應，駕駛員在行駛過程中怎么判斷輪胎已經爆炸了等相關知識的微課，讓學生在學習專業知識的過程中發散思維，結合現實，做到活學活用。

2.2制作標準的操作步驟讓學生模仿

學習汽車維護課是一項操作性非常強的課程，這門課的目的就是需要學生通過學習能夠掌握汽車維護內容的規范、準確、到位的操作方法，可是在這個學習過程中往往會涉及很多繁瑣的操作步驟，如果僅僅依靠教師的講解的話，學生們理解和記憶起來就會很困難，所以教師可以基于微課教學模式下去制作標準的操作步驟，然后讓學生根據這個視頻去模仿操作，還可以將這些視頻發給學生們，讓他們利用空閑時間去加深學習，從而達到課程標準。例如在學習有關汽車換機油的知識點時，教師可以將換機油的安全注意事項，換機油的標準動作和步驟，制作出來讓學生進行練習，在這個練習過程中學生還會探索出一些問題，比如什么型號的汽車應該換什么樣的機油、機油的型號有哪些、要怎么去區分機油的型號等等問題。等學生們有這樣的疑問出來時教師再一一進行講解，如此一來，才能更好的激發學生的學習興趣，加深學生的知識記憶;才能更好的培養學生自主學習和思考的能力。

2.3制作錯誤的操作步驟讓學生觀察

指出汽車一旦出現技術性問題的話會造成非常嚴重的后果，威脅到人員安全，所以汽車技術的制作過程是不允許有漏洞和錯誤的，因此，汽車技術人員在制作過程中要需要非常細心。但是在汽車專業的實習操作過程中，有一些學生會認為有些操作步驟太簡單，所以懶得動手去實際操作，因此，教師要特意制作一些關于類似的錯誤操作步驟視頻，然后讓學生去觀察并指出其中的錯誤，并且將這些出現的點記錄下來，從而培養他們重視技術操作的實踐，這樣才能在操作過程中更加細心。

2.4搭建合理有效的教學評價體系

在微課教學完成后，要對教學效果進行評價。要加強課后的學習反饋及賞識性評價，對基于微課學習的內容和成果建立相關的評價體系，不僅是在課堂上的微課學習的評價反饋，還有課后復習的評價反饋。學生還可以在課后利用零散的時間觀看微課視頻，針對課堂學習的困惑查閱資料等。在作業方面，可以通過掃描二維碼下載教學內容，自主復習和學習。對教師來說，在微課教學環境下，可以對學生的學習情況進行階段性評價，對學生在學習中遇到的問題進行及時的解答和指導，還可以有針對性地對學生進行賞識性評價，使學生獲得成就感，使學生更有興趣地投入到學習中，激發學生學習的積極性和主動性，讓學生在一個賞識性的環境中學習和進步。對授課教師來說，在基于微課的教學平臺中，可以從幾個方面進行綜合評價，有效監控教師的教學效果，例如微視頻質量、微課教學設計、教學實施項目訓練等。在教學實施中，對教師微課教學內容的評價，可以通過平臺的訪問量、提問量、教師和學生互動回答問題的比例等進行評價。基于上述評價和指標，可以建立起汽車專業的微課評價體系，對基于微課環境的教學起到規范和促進作用。

結束語

目前，信息技術、多媒體技術和網絡技術的迅速發展，特別是近幾年移動互聯網技術的迅猛發展，給職業教育帶來了良好的發展契機。作為職業教育工作者，我們要解放思想，與時俱進，用現代教育技術新形態——微課來促進自身教育教學水平的提升。通過基于微課的教學環境的搭建，實現教學質量的提高，積極探討更加有效的教學模式，最終實現應用、分析、綜合、評價四個教育目標。

參考文獻

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