打造“儒實”課堂，追求優質高效

廖春燕

摘要：小學數學“儒實”課堂的打造所追求的就是呈現優質高效的教學課堂，通過這種內緊外松的授課效果來實現對數學作業優化設計，從而在優化作業設計的過程當中減輕學生的課業負擔，讓學生能夠有更多自主的空間來進行自主學習活動。同時，在這種高效課堂的構建之下，給學生提供更加優質的課堂學習體驗來助推學生數學學科核心素養的培育，讓小學數學課堂可以在新型教學環境當中完成更高水平的教育目標。本文將從打造如實課堂來追求優質高效教學效果，進行儒實課堂對于優化作業設計的優勢分析，結合具體的課堂教學優化作業設計的實踐策略進行探究。

關鍵詞：小學數學;作業優化;內緊外松

一、引言

小學數學教師在儒實課堂教學理念的指導之下，所設計的課堂活動必須達到內緊外松的教學效果，因為通過這種形式能夠有有益于小學數學作業的優化設計，讓小學階段學生能夠從作業壓力當中解放出來，擁有更多的精力和時間可以通過自身的學習活動來做提升訓練。而且，以人為本的素質教育背景，也要求小學數學教師采取有效措施來減輕學生的課業負擔，用更加優質高效的課堂授課效果來助推數學課程教學目標的完成，幫助學生能夠在輕松愉悅的數學活動當中完成綜合實踐能力的鍛煉和數學學科核心素養的培育。因此，小學數學教師更加應該重視儒實課堂的理想化打造，用數學活動的構建來給學生提供鍛煉機會，在作業優化的過程當中，發揮數學作業的指導功能，來促進學生自主學習能力的提高。

二、儒實課堂對優化作業設計的優勢分析

（一）提高學生的課堂學習效率

小學數學教師通過如實課堂的打造，能夠在作業設計的過程當中提供優化思路，尤其是可以通過學生在課堂當中的學習效率來優化課后作業的完成效果。因為對于小學階段的學生來說，數學教師在課堂當中幫助學生提前做好有關作業內容的準備活動，提高課堂授課效率來幫助學生更好地吸收和消化數學知識，就能夠幫助學生在課后作業的進行過程當中，可以借助課堂當中所掌握的知識內容來提高完成作業的效率。因此，小學數學教師要正確認識到儒實課堂對于優化作業設計的優勢功能，積極利用好內緊外松的課堂形式來幫助學生在課堂當中掌握更多的知識內容，從而可以在課后作業的進行過程當中減少疑難問題的出現。[1]

（二）減輕學生的課后學習負擔

小學數學教師通過儒實課堂的打造，可以有效減輕學生的課后學習負擔，因為在優質高效的課堂活動推動之下，學生可以在參與課堂學習的活動當中更加扎實地掌握數學學科的理論知識，借出去的話的課堂學習活動，讓學生能夠代價更加專注的精力投入到學習環節當中，從而讓數學教師的授課效果能夠有效落實在學生的學習成效當中，以此就能夠讓學生在課后完成作業時，減少對課堂內容知識的消化任務，只需要通過適量的作業活動來鞏固課堂學習內容。所以，儒實課堂所打造的高校教學效果，可以為學生減輕做作業時的任務負擔，讓學生能夠有更多的空間和精力去做提升自我的學習活動，為學生個性化的全面發展提供更多的機會。

三、課堂教學優化作業設計的實踐策略

（一）結合預習作業環節提高授課效率

小學數學教師結合預習作業環節來提高授課效率，是打造儒實課堂的重要手段，而且，預習作業的內容對于小學階段的學生來說，是比較輕松的一項作業形式，同時可以利用預習作業的開展來促進數學教師課堂教學更加順利的開展。所以，小學數學教師要正確認識到預習作業環節的重要性，在教學活動當中，積極嘗試科學的預習作業引導來提高學生的居家學習效率，讓學生能夠受益于預習作業環節的優勢功能，在課堂學習的過程當中促進自身更加有效的吸收課堂授課內容。[2]例如，學習《認識小數》這節內容的課堂之前，數學教師可以首先通過預習作業的任務布置來引導學生的居家學習活動，讓學生在生活實踐當中，結合小數的相關內容去尋找小數的運用案例，在課本知識的引導之下，幫助學生對小說的概念有更加專業的認知，而在生活化的實踐作業進行過程當中，能夠幫助學生對小數的運用有更加清晰的把握。

（二）組織當堂練習促進學生的知識吸收

組織當堂練習來促進學生對本節課所學知識的吸收也是打造儒實課堂的重要手段，而且在課堂練習的實踐活動當中，數學教師可以利用更加具有趣味性的形式來追求優質高效的授課效果，在趣味形式的推動之下，營造課堂學習輕松愉悅的氛圍，讓學生能夠有更加高昂的興趣投入到當堂練習的環節當中。而且，儒實課堂的構建要求需要呈現內緊外松的效果，所以，數學教師在選擇授課模式時必須突破傳統教學形式的局限性，用更加豐富有趣的課堂活動來助學學生對知識的吸收理解。[3]例如，學習《口算乘法》的課堂當中，數學教師可以組織一次“火車接力”的口算當堂訓練，讓學生組成學習小組來進行口算乘法的檢測練習，結合游戲形式和競賽性質激發學生的課堂參與，從而在這種當堂練習的幫助之下減少學生課后學習的任務。

（三）轉變學習成果評價方式

數學教師通過轉變學習成果評價方式的手段，也能夠實現數學高效課堂的構建，在同一過程當中，更能夠完成減輕學生課業負擔的教學任務。因為評價方式的改變，直接意味著學生的學習成果不僅僅以作業完成的情況來進行體現，可以借助學生在課堂當中的各種表現，或者一個階段當中學生的數學學習成果來進行整體評價，都能夠讓學生獲得一個更加輕松的學習環境，從而不會對數學學科的學習產生更大的壓力，就能夠更加輕松的面對數學課程的學習，在課堂當中跟著教師的學習活動來完成自身的學習任務。

結束語：綜上所述，小學數學教師要致力于儒實課堂的優化打造，采取有效的教學實踐活動來助推數學作業的優化設計，為學生的數學學習活動提供更加具有人文關懷的活動體驗。

參考文獻：

[1]蔣鋒英. 打造"儒實"課堂，追求優質高效--對小學數學作業優化設計的研究[J]. 讀寫算（教育教學研究）， 2013， 000（029）：160-161.

[2]何國祥. 小學數學作業布置調查與優化設計研究[J]. 下一代， 2019， 000（011）：P.1-1.

[3]宋文義. 小學數學作業的優化設計研究[C]// 2017年課堂教學教育改革專題研討會論文集. 2017.