有效開展初中英語核心素養教學的途徑研究

顏云麗

摘要：在素質教育背景下，教學工作不能注重理論知識的傳授，還要注重學生能力、思維、道德、情感等發展，才能充分發揮教學工作的價值，促使學生獲得全面發展。因此在初中英語教學中，就需要教師不斷摸索多元高效的途徑與策略，進行學科素養的滲透與培養，從而保障教學的實效性。

關鍵詞：初中英語;核心素養;教學

引言：初中英語核心素養教學，是時代對于教學工作提出的新要求，需要教師從語言能力、思維品質、文化品格、學習能力四個角度，不斷強化學生的綜合能力，保障教學工作的有效開展。

一、優化內容，夯實基礎

教學內容，是教學工作開展的核心。因此在初中英語核心素養教學中，就要先從教學內容的調整與優化，為學生傳遞一些趣味的、典型的知識內容，促使學生主動踴躍參與學習，收獲更多的知識、技能與經驗，夯實自身的基礎能力，才能為后續學習做好鋪墊。首先，初中階段的學生，英語學習經驗較少，并且缺乏正確的學習方法，因此學習效率與能力低下。在教學內容的選擇中，就不能過于抽象、復雜、深奧，通過相應的簡化，以直觀的方式呈現在學生面前，可以點燃學習興趣，降低學習難度，主動參與英語學習。教師可以借助多媒體課件、微課視頻，以圖文、視頻、聲樂等形式，進行教學內容的演示，并且根據不同學生的個性特征，呈現不同的教學內容，增強學生的體驗與感悟，快速了解英語知識，找到適合自身的學習方法[1]。其次，趣味的教學內容，不僅能夠吸引學生眼球，而且能夠營造良好的課堂氛圍。因此在初中英語核心素養教學中，教師就可以引入趣味的圖片、動畫、故事、影視資料等，促使學生感受到英語的趣味、奧妙，敢于主動參與學習，積累豐富的語言知識。最后，課堂課本上的教學內容，始終會受到相關限制。因此教師就可以進行拓展延伸，帶領學生從多個角度感悟英語知識，從多個途徑收獲英語知識，從多個方面應用英語知識，最終夯實自身的基礎能力。比如將英語知識與實際生活緊密結合，或者與語文、數學、音樂等課程結合，拓寬學生的思維視野，完善學生的知識結構。

例如在仁愛版七年級上冊第四單元的《What can I do for you？》教學中，教師就可以借助多媒體課件，進行教學內容的趣味化呈現。如：播放生活中英語口語中購物用語的使用，活躍課堂氛圍，激發學生興趣。接下來引導學生一邊觀看課件，一邊展開思考交流，探討文章的主題、主要內容，并舉手回答，由教師進行總結評價。

二、設置疑問，發展思維

發展學生的思維能力，也是初中英語核心素養的內容之一。主要包括創新思維、獨立思考能力、想象力等。因此教師就可以通過疑問的設置，發展學生的思維能力，滿足學生的學習需求。首先，創設問題情境。問題情境，是一種非常高效的教學方法，可以將學生快速帶入學習狀態，在真實、生動的語境氛圍下，展開思考想象、互動交流、實踐探究，最終快速解決問題，發表自身觀點。教師可以基于教學主題、內容等，進行問題情境的創設，然后通過師生對話的方式引出來，鼓勵學生通過查閱資料、小組互動等方式，解決問題，收獲知識，發展思維能力[2]。其次，鼓勵學生敢于質疑，發展學生的創新思維能力。在英語課堂教學中，教師要為學生留有獨立思考、提出問題的空間，并且尊重學生的觀點與想法。接下來組織學生以小組為單位，采用多元途徑，查閱各種資料，解決問題，不斷提升。在學生解決問題的過程中，不僅發展了學生的創新思維、想象思維，而且還培養了學生的互動交流、獨立思考能力。

例如在仁愛版七年級下冊第五單元的《My school life is very interesting》教學中，教師就可以設置以下問題，引導學生進行思考交流。如：boys and girls，what do you usually do at school？How do you like the school life？Compared with family life，can you tell me the differences of the school life .接下來為學生提供思考交流的機會，并鼓勵學生踴躍舉手回答，快速將學生帶入到學習狀態。

三、滲透文化，培養品質

受中西文化差異的影響，很多學生在英語知識的學習中，都會存在著各種各樣的困惑。因此在初中英語核心素養教學中，教師就可以通過文化的滲透，培養學生的文化品質，引導學生形成正確的文化觀念，增強學生的文化認同感，最終促使學生獲得全面發展[3]。首先，在初中英語教學中，教師需要將培養學生文化品質，也納入到教學目標中，然后基于教學目標進行內容的選擇，方法的創新。其次，教師要有計劃、有目的的滲透文化內容，并且充分利用現代化信息技術，為學生分享全面、準確的中西文化，引導學生進行對比與分析，從而引導學生樹立正確的文化觀念，能夠高效展開學習。比如中西的飲食文化差異、服裝文化差異、禮節文化差異等，可以通過視頻觀看、故事講解、現場演示等方法滲透。

四、提供實踐，強化應用

通過實踐活動，可以培養學生的英語靈活運用能力，發展學生的綜合素養。因此在初中英語教學中，還需要為學生提供各種實踐活動，強化學生的應用能力。比如通過角色扮演，引導學生站在不同的立場，去思考與分析問題，培養學生的口語表達能力;或者通過話劇表演、英文會話，都可以提升學生的表演能力、運用能力，發展學生的核心素養。為了增強學生的體驗與感悟，教師還可以帶領學生前往實際生活中，或者利用互聯網搭建中西交流平臺，為學生提供多元、真實的實踐機會。此外，在文本內容的講授中，教師還可以通過一些經典案例、趣味故事、實物圖片等，進行中西文化的滲透，吸引學生的注意力。

結語：綜上所述，本文針對初中英語核心素養教學的有效途徑，展開了詳細深入的分析，希望為后續的教學工作，提供堅實可靠的理論依據。那么在今后的教學中，就可以通過優化內容，夯實基礎;設置疑問，發展思維;滲透文化，培養品質;提供實踐，強化應用等途徑，發展學生的英語核心素養，促使學生獲得全面發展。

參考文獻：

[1]陳永昌.有效開展初中英語核心素養教學的途徑探究[J].中學生英語，2021（12）：125.

[2]張連紅. 核心素養指導下如何有效開展初中英語教學[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年基礎教育發展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[3]蒲琴芹.有效開展農村初中英語核心素養教學的途徑探索[J].知識文庫，2020（18）：126-127.