以學生為主體，淺談小學英語教學中多媒體素材的選用

馬利紅

摘要：多媒體素材按照來源可以分為網(wǎng)絡素材和自制素材。在備課過程中我們要以學生為主體，緊扣課堂主題，遵循教學規(guī)律，利用多媒體素材讓學生更好掌握學習的重難點。要注意素材的選用必須緊扣教學主題，取精用宏，避免喧賓奪主，降低教學效果。

關鍵字：小學英語;多媒體素材;選用

前言：在英語教學中，各種多媒體素材的運用，讓課堂更加生動的同時，也讓學生能更直觀地學習發(fā)音、讀寫等技能和技巧，更方便地預設教學情境，提升教學效果。如何選擇合適的、準確的素材，對英語教師來說也是一種挑戰(zhàn)。

一、多媒體素材的分類

按照多媒體素材的來源，主要可以分為網(wǎng)絡素材和自制素材。

網(wǎng)絡上無數(shù)的圖片、音頻和視頻是多媒體素材的最大來源。網(wǎng)絡素材的特點是種類繁多，可選擇性強。同一類的主題可以用搜索引擎找到海量的素材源。也可以在專門的素材網(wǎng)站中獲取。

網(wǎng)絡素材搜索起來數(shù)量龐大，但真正符合教學內容特別是切合課堂內容的高質量素材并不多。因此，在教學過程中我們采用更多的是自制素材，或者是經(jīng)過教師自己加工、編輯之后的網(wǎng)絡素材。

自制素材包括教師自己拍攝圖片、錄制音頻、視頻等，也可以利用PowerPoint自帶的動畫設計功能自制動畫。自制素材的特點很明顯，首先它能非常緊密地貼合教學內容，其次，它更是教師自身教學理念的準確展示。

二、多媒體素材的選用方法

首先，結合教學重難點，關注學生興趣。英語教師在備課過程中，在選擇素材的時候，要能充分理解教材的生命力，預測學生在上課中可能遇到的重點和難點，并對學生有可能做出的各種反應有所預見，并設計好應對方案。在素材的選擇方面要以學生為主體，全面了解學生學習、發(fā)展特點，掌握學生的學習規(guī)律使學生主動學習、積極學習。

針對小學生的學習特點，生動形象的課件更能激發(fā)他們的學習興趣，吸引住他們的注意力。因此，在小學教學中，多媒體素材選擇要從色彩、聲音、動作等各方面綜合考慮，既要能吸引學生的注意力，又要適合小學生的身心發(fā)展。采用孩子們常見的動畫形象是最常見的方法。比如說在一個課件中，我截取了一段與教學內容相關的《小豬佩奇》原聲動畫片段，學生的注意力馬上全都集中在動畫上，我再讓他們跟讀、角色扮演，聯(lián)系本節(jié)課的學習內容，用課本內的單詞進行替換，取得了很好的教學效果。

其次，關注全體學生，注意素材的適應性。在素材選擇的時候，我們要遵循教學規(guī)律，要注意到小學生學習的不平衡性和獨特性。

每個學生都是獨特、獨立的人。我們經(jīng)常會遇到在，在備課時準備的原以為很有吸引力的多媒體素材，卻發(fā)現(xiàn)部分同學對此并不感興趣，吸引不到他們的注意力。這就要求我們在平時多觀察學生，與學生交流，了解他們的興趣點。這樣才能讓我們的多媒體課件為全體學生服務，吸引到全部學生的注意力。

另一方面，每個學生的學習能力、知識體系都有差異性，學生的身心發(fā)展也是有階段性和個體差異性。一個班里，有接受能力強的學生，也有接受能力較弱的學生，有邏輯方面較強的學生，也有直觀方面比較強的學生。因此，在多媒體素材的選擇中我們要注意基礎知識的普遍化，然后是教學重難點的強化，有梯度地增加教學重難點內容。

然后，設計交流環(huán)節(jié)，關注素材的互動性。教師要學會把課堂還給學生，讓課堂成為學生表演、展示的舞臺，引導學生自己去體會、發(fā)現(xiàn)，逐步掌握各個知識點。在延學期間，在某一周的課堂中，我采用了讓學生在“趣配音”里自行選取片段配音的方式，自評互評師評，同學們踴躍參加，每個人的語音語調和口語水平都有了很大提升。

要注意增加教學中的師生、生生之間的交流，多設計互動性的情節(jié)。在學習方位詞in、on、up、down等單詞的課堂中，我在課件里設計了一個小球和一個小盒子，讓學生們在屏幕中移動小球的位置，分別位于盒子的各個位置，然后再讓他們向自己的同學提問。同學們在自己動手的同時，提問、回答，記住位置詞的同時練習了口語表達，極大地激發(fā)了大家的學習興趣，在輕松的課堂氣氛中牢牢掌握了本節(jié)課的所有知識點。

最后，緊盯教學反饋，及時改進。教師應該采用多種方法進行自我教學效果評價，了解學生對知識點的掌握情況。除了通常的小測驗之外，多和學生交流，多觀察。在課堂中觀察學生對多媒體素材的注意情況，在課下多聽取學生的課后評價，看課件的設計、多媒體素材的選擇方向是否能激起學生的興趣。另一方面，也要注意多媒體素材是否過于花哨，將學生的注意力帶向知識點之外的地方，降低了教學效果。

三、注意事項

首先，細節(jié)把控，不要分散注意力。網(wǎng)絡素材要進行精確刪減、編輯。素材中不經(jīng)意的細節(jié)，都容易分散學生的注意力。比如說在一次課堂上，一張圖片有個小水印引起了一個學生的注意，在他讀出聲之后，有一半的學生注意力就轉移到了那個水印上。

其次，要緊扣教學重難點。多媒體素材的選擇要緊緊圍繞教學重點，不能僅僅為了激發(fā)學生興趣而選擇“演電影”式課堂，讓學生完全成為觀眾而不是參與者，而忘記了應該學習的知識點和學習目標，因此素材不能喧賓奪主。

第三，視頻素材時間控制。超過5分鐘的視頻會讓學生的注意力完全從課堂上轉移，短時間內無法把注意力轉回。因此，視頻長度控制在1分鐘之內是效果最佳的，最長不要超過3分鐘，這樣教師對課堂的引導才能始終緊緊圍繞主題，取得良好的教學效果。

最后，版權問題。很多網(wǎng)絡素材都是免費的，但也有很多收費素材。在網(wǎng)絡選擇素材的過程中，我們要注意版權問題，避免侵權現(xiàn)象的發(fā)生。

四、結語：

多媒體技術飛速發(fā)展，教學手段也日益創(chuàng)新。選用好正確、精美的多媒體素材，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好的掌握學習的重難點，創(chuàng)設各種情景，提高他們的綜合運用能力。在小學英語教學備課中選用良好的素材，形成良好的課堂架構，目的不僅僅是讓學生學習到一定的英語語言知識，而且要讓小學生形成一定的學習策略習慣、文化常識和社會意識。在課堂教學實施過程中，也為學生提供各種有趣的探討、展示機會，練習英語語言表達的同時學會認識社會現(xiàn)象，辨明道德、是非觀念。

科學地處理多媒體素材，以“學生中心論”為指導原則，以學生為主體，充分結合學生的親身體會，及時改進，這應該是我們備課過程中選用多媒體素材的正確方法。

參考文獻：

[1]劉婕，淺談多媒體技術在小學英語教學中的應用。《小學教育》，2015.07;

[2]何妍妍，淺談多媒體技術在小學教學中應用的誤區(qū)和原則。《教師通訊》，2013.06.