淺談高職院校學生頂崗實習管理模式創新改革

謝小曼

摘要：工學結合是高職院校培養人才的重要途徑，而頂崗實習能夠有效地提高學生的專業技能，從而實現高職院校工學結合的人才培養模式。因此，高職院校應對目前頂崗實習管理中存在的問題進行全面的分析，建立有效的監督和管理制度，和企業合作建立實習基地，促使每個學生都能夠參與到頂崗實習中，并在頂崗實習過程中提高自己的綜合能力，從而為社會培養更多的人才。

關鍵詞：高職院校;頂崗實習;管理模式;改革創新

引言

頂崗實習是高職院校重要的教學環節，也是現代高職院校教育的要求。因此，很多高職院校會讓學生進入合適的企業進行頂崗實習。希望學生能夠通過頂崗實習，提高實際操作能力，同時檢驗學校的教學效果。另一方面，通過頂崗實習，鍛煉學生的工作能力，為他們走上工作崗位打下良好的基礎。所以，高職院校應充分認識到頂崗實習的重要性，采取有效的措施提高頂崗實習管理質量。

一、高職院校頂崗實習中存在的問題

（一）學校和企業之間的合作缺乏保障

學校和企業合作培養人才，可以說是一種共贏合作模式。但是，在學校和企業合作中，雙方會存在一定的分歧。學校希望能夠與對口企業合作，從而滿足學生的頂崗實習需求。而企業為了自己的經濟利益考慮，在學生進入企業實習的問題上會有很多顧慮。如果有學生頂崗實習，企業就要派出專門的指導教師對學生進行教育和培訓，這樣就會增加企業的成本。也正因為這些顧慮的存在，學校和企業之間的合作往往只是一個形式。要想打消這些顧慮，就需要采取相應的保障措施。

（二）企業的配合力度需要提高

學生在進行頂崗實習時，為了盡快適應崗位，掌握操作技能，就需要企業指導教師進行指導，這樣面對面的指導，效果才會更好。那么，學生想盡快地將理論知識與實踐結合，就需要企業指導教師進行有效的指導。但是，在實際指導過程中，企業指導教師往往從企業生產的角度對學生進行指導。為了企業的利益考慮，很多實際操作不會讓學生動手實踐。這樣的情況下，學生難以掌握實際的技能。

（三）學生對自己沒有明確的身份定位

學生在進入企業頂崗實習之后，仍然認為自己只是學生，沒有認識到，在進入企業實習的那天起，他們就擁有了企業員工的身份。在企業對他們按照普通員工進行管理時，他們會覺得企業的標準對于學生來說過于嚴苛。而企業則認為，既然進入企業，就要遵守企業的規章制度，按照企業的要求工作。這種情況下，企業、學生和學校之間存在認識上的差異，特別是學生，對自己的身份無法準確地定位。

（四）學校指導教師力量不足

很多學校為頂崗實習配備的指導教師，很多是學校專業課教師。這些教師平時要在學校進行教學，課余時間才能對學生進行指導。而且，因為學生眾多，他們又分別進入到不同的企業，從事不同的工作，指導教師無法進行有效地指導，指導和管理的難度很大。這樣，學生在頂崗實習中遇到問題時，很難與指導教師和學校進行及時的溝通，從而影響頂崗實習質量。

二、高職院校頂崗實習管理模式創新措施

（一）完善頂崗實習管理制度

為了強化頂崗實習管理機制，應先建立企業、學校、學生和家長之間的長效溝通機制。借助各種信息渠道，保持有效溝通，及時解決學生在頂崗實習期間遇到的各種問題。其次，為了確保頂崗實習工作順利地開展，學校應對企業采取有效的激勵措施。如為企業培養專門的人才，在企業遇到難題時，派出專業教師幫助解決問題。借助激勵措施，為學生構建實訓基地。最后，制定安全責任制度，加強對學生進行職業道德和安全意識培訓，明確學生實習安全責任制度。在學生進入企業實習前，與學生簽訂安全責任書，提高各環節管理責任。

（二）加強對頂崗實習過程進行管理

在頂崗實習時，學生比較分散，管理困難很大。一般學校采取的是教師帶隊，交由聘請的企業指導教師代為管理。這種形式，只適合對學生進行集中管理，且管理成本較高。另外一種，是根據學生的分布情況，定期巡查和走訪企業。這種方式雖然靈活，但管理成本也較高。為此，可以建立相應的頂崗實習監控管理系統，通過系統和學生進行有效地溝通，了解學生的實習情況，從而對學生進行有效的監控和管理，提高實習管理質量。

（三）對頂崗實習考核評價模式進行創新

落實定性指標，根據學生實習周志、實習閱讀總結等作業情況，進行數量和質量上的評價。同時，在與學生進行溝通時，根據學生的實際情況，給予一定的評價。然后，需要企業的指導師傅，對學生的技術掌握情況進行評價。而企業也要對學生職業道德表現，技能掌握情況等作一個全面的評價。另一方面，落實定性指標。學生專業對口實習的時間越長分數越高。學生不間斷在崗實習時間越長分數越高。學生實習期跳槽次數越多分數越低。對此，學校應建立考核評價窗口，根據學生與教師溝通情況對學生進行評分。同時，指導教師要根據學生實習單位的評價以及實習作業完成情況進行打分。

（四）建立全新的頂崗實習組織管理機構

以往的頂崗實習環節，都是由學校計劃安排的。這種安排沒有考慮到企業實際的生產經營情況，容易使實習計劃難以很好地落實。因此，要建立由學校領導和企業領導共同參與的頂崗實習組織管理機構，和企業明確學生實習的內容以及具體學生人數，并對頂崗實習工作進行全面地指導。同時，負責監督管理工作的實訓處和教務處要匯總學生的實習信息，檢查學生實習計劃的執行情況。另外，實訓教師、校內指導教師、企業指導教師要對學生的實習進行管理，并對學生的論文進行指導。這樣全新的組織管理機構的建立，使頂崗實習從計劃到實施都有企業的參與，充分考慮到了學校的教學要求以及企業的實際情況。

結語

頂崗實習是高職院校教育的重要環節，只有做好頂崗實習的教育與管理工作，才能有效推進工學結合人才培養模式的實施。為此，學校要加強與企業合作，建立全新的頂崗實習組織管理機構，強化頂崗實習管理機制，加強對頂崗實習過程進行管理，采取更為全面的考核評價模式。只有這樣，高職院校頂崗實習的質量才能夠提高，才能為社會輸送出更多的技術型人才。

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