淺談體育職業院校運動解剖學的教學改革

呂夢婷 張瑋 王志強

摘? 要：目前，我國著重培養創新型技能人才，且社會對此類型人才的要求也越來越高，這就需要職業院校在提高學生專業能力的基礎上，大力培養其創新能力和應用能力，以滿足社會發展對人才的需求。在體育職業院校，運動解剖學是一門重要的基礎課程，是學生學習后續相關專業課程的基礎，對提高學生的綜合素質有重要作用，所以運動解剖學教學的重要性日益凸顯。本文就目前體育職業院校運動解剖學的教學現狀進行分析，并針對存在的問題提出合理的教學改革建議。

關鍵詞：運動解剖學;教學改革;體育職業院校

中圖分類號：G80-3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）27-0111-03

隨著社會對創新技能人才的需求增加，職業院校的轉型勢在必行，這就要求職業教育的理論教學更加貼合社會崗位需求。運動解剖學作為體育類職業院校的基礎課，理論性較強，但傳統的教學模式已不能滿足人才培養的需要，教師應在理論教學中注重提高學生理論聯系實踐的能力，優化教學模式，進行教學改革。

一、教學中存在的問題分析

（一）教學內容分配欠合理

運動解剖學作為人體解剖學的一個分支，其教學內容分為九大系統，內容涵蓋廣。體育職業院校的學生除需重點掌握運動系統中運動狀態下人體的解剖學特點外，還需要掌握其他系統的知識。如果在教學過程中將各個系統全部詳細講解，課時量不足。而多數體育高職院校的人才培養方案存在時間緊、課程多的問題，這就導致運動解剖學在教學改革時的課時量反而縮減了。

（二）理論課教學方法單調

大多數體育職業院校的運動解剖學課程采用傳統教學模式，即以教師為主體，以講授法為主要教學手段。隨著多媒體引入課堂，雖然在課程中可以加入不同元素以吸引學生注意并提高他們的學習興趣，但并沒有從根本上改變傳統講授模式。隨著學習難度增加，學生積極性依然很難調動。再者，這門學科存在許多較難懂的詞匯，而體育職業院校的學生基礎較差，這就降低了他們的學習興趣。

（三）實驗課重視程度不夠

運動解剖學是理論和實踐相結合的科目，其開設目的是為了讓學生掌握人體基本結構，從而能夠指導實踐。故對職業院校的學生來說，運動解剖學的實驗部分必不可少，且需要加大比例。由于實驗室建設、大班授課、課時縮水等原因，運動解剖學的實驗課時被嚴重壓縮，有些甚至被一帶而過[1]。而受行政班人數、實驗室建設、學生對待實驗課態度不積極等因素的影響，實驗課的主要授課模式也依然是傳統的講授模式。行政班人數過多，實驗室標本不足，使得實驗課教學只能是老師拿著標本講解，許多學生觀看同一個標本，這大大降低了學生的參與性，難以實現實驗課的教學目的。且職業院校開設運動解剖學課程通常是大一的上半學期，此時學生自律性較差，大部分學生不會課前預習。

二、運動解剖學教學改革建議

（一）合理分配教學內容

根據職業院校人才培養需求，課程的重點應為運動系統、體育動作解剖學分析以及神經系統三大部分，故職業院校應適當削減內臟系統、脈管系統、內分泌系統等課時的比例，合理分配教學內容，使教學內容做到“少而精”。

首先，重點內容應以運動系統為主，注重體育動作解剖學分析、神經系統部分與運動系統關聯性，構建學生對人體整體的認識。如羅維、孫飆在南京體育學院運動解剖學教學改革中，將授課內容調整為以關節運動為導向，并以此為中心講解肌肉功能，重點傳授分析肌肉功能方法，讓學生通過自己的分析加深對肌肉力量和肌肉伸展性基本原理的理解，進而進行體育動作的解剖學分析，最后通過成績證明：教學效果有所改進[2]。

其次，應加強知識點與其他學科的聯系性，提高學生將運動解剖學理論知識運用到實驗的能力，同時也能建立完整的知識體系。朱蔚莉在教學過程中，用多個學科知識與運動解剖學相互聯系，如超聲醫學、生理學等，提高了教學效果，并為學生學習后續課程打好基礎[3]。

再次，僅要求學生了解非重點章節各系統重點器官名稱、位置及功能。王春陽在教學中將運動解剖學分為五部分，其中運動系統占1/2，并創新地將呼吸、消化、脈管等系統串在一起講[4]，這樣既能建起系統間的聯系，又可更合理地安排課時，取得較為理想的效果。

最后，教師應時刻以學生為導向，關注與學生就業方向相關的熱點和前沿問題，并將熱點、前沿問題引入課堂。運動解剖學作為基礎學科，雖然在人才市場上并沒有被哪一個就業方向專門需要，但各個就業方向所需要的知識都是以其為基礎的。所以，將就業熱點引入課堂，可以幫學生提早規劃就業方向。

（二）改進理論課教學方法

改進教學方法可以充分調動學生的積極性和主動性，還能培養學生觀察能力、思考能力和綜合能力。為改進運動解剖學的教學方法，各大體育院校一直在嘗試，并取得了良好的效果。其中，PBL（Problem-Based Learning）教學法和翻轉課堂的成果較為明顯。

目前，PBL教學法在其他學科領域中已取得較明顯的效果，故體育專業也逐漸將此法引入課堂。賈龍曾在體育專業的運動解剖學課程中初步嘗試了PBL教學法，發現此種教學方法確實可以培養學生的自學能力、思考及解決問題的能力和溝通能力，但同時也存在一些不足，如受課程體系制約，不能在教學過程中全面展開;受教師水平制約，在授課過程中不能以學生為主體;受學生水平制約，不能靈活運用已掌握的知識資源，從而影響教學效果[5]。但隨著研究的不斷深入，劉剛等提出了將“PBL+微課”這種新型教學模式應用于運動解剖學，通過實驗對比發現，在提高學生學習興趣、增強學生學習效率、提升學生學習自主性、加強學生運用知識解決問題的能力、增進學生理解與記憶能力、提高學習成績等方面，均比單純應用PBL教學法效果明顯[6]。

翻轉課堂是移動互聯網催生的產物，屬于多元化的教育模式，它能使學生通過實驗獲得更真實的學習效果。王成績在將翻轉課堂應用到運動解剖學中時，以學生對翻轉學習效果的認知和學習成績兩種測量工具進行數據分析，最終得出翻轉課堂可以幫助學生促進互動與協作能力，提高注意力，增強理解力，提升學習興趣，最終提高學習成績的結論[7]。張銳等根據運動解剖學的學科特點創新地將教學分成三個模塊，即教師在線模塊、學生在線模塊和課堂教學模塊，采用“線上+線下”雙管齊下的翻轉課堂模式，得到了較好的教學效果[8]。同時他也提出如何保證教師視頻資源的質量、如何讓教師在有限的時間內整理大量的教學資源并解決學生的困惑問題，仍是翻轉課堂所面臨的困難。

總之，無論是傳統的講授法還是新興的PBL教學法，單一的教學方法總是存在弊端，只有采用類似翻轉課堂這種多元化的教學方式，才會對學生的學習效果和學習成績產生積極影響。且運動解剖學各部分的知識特點不一樣，即使是翻轉課堂這種教學方式也存在很多面臨解決的問題，故在之后的教學改革中，教師應考慮根據每部分的知識特點挑選適合的教學法，使教學效果事半功倍。

（三）優化實驗課教學

實驗課可以彌補運動解剖學不易理解、容易感到枯燥乏味這一缺陷，科學合理優化實驗課比例、提高實驗課教學質量可以對理論教學起到良好的促進作用。

采用小班教學，使實驗課教學手段多元化以及增加實驗課課時無疑是優化實驗教學的首要手段。陳景等將“互聯網+”創客教育引入運動解剖學實驗課[9]，發現該方法能夠促使學生提高參與意識、加強團隊協作精神、培養創新思維能力、激發自主學習能力，提升分析探研能力。

總之，提高實驗課教學質量的手段有很多，體育職業院校的教學改革不應拘泥于一種形式，可根據學校、專業的實際情況進行自我優化，從而增強學生的學習效果，幫助他們學以致用，為社會培養更優秀的創新型技術人才。

三、小結

綜上所述，雖然運動解剖學的教學改革中，各大體育職業院校存在的問題相似，但是不應采用“一刀切”的方式去解決，應綜合分析本校資源配置、專業特點、學生人數及整體水平等多方面因素，采用最適合的教學方案，使其教學效果在內容上更貼近專業實踐，方法上更能提高學生學習興趣，考核辦法上更能體現學生的綜合素質，為社會培養更具專業性的創新型技術人才。

參考文獻：

[1] 劉陽，王英杰. 基于應用型人才培養的體育院校運動解剖學實驗教學改革探索[J]. 當代體育科技，2019，9（36）：80-81.

[2] 羅維，孫飆. 基于運動實踐的《運動解剖學》教學模式改革[J]. 當代體育科技，2019，10（22）：164-166.

[3] 朱蔚莉. 多學科聯系在運動解剖學教學中的應用[J]. 實驗室科學，2014，17（02）：104-106.

[4] 王春陽. 體育學院運動解剖學課程教學探索[J]. 解剖學研究，2005，27（03）：210-212.

[5] 賈龍. PBL教學模式在運動解剖學教學中的應用[J]. 韶關學院學報（自然科學版），2006（03）：129-132.

[6] 劉剛，莊洪波，李偉峰，等. 基于Web的“PBL+微課”在“運動解剖學”課程中的應用及效果評價[J]. 韶關學院學報，2019，40（11）：105-108.

[7] 王成績. 翻轉課堂對學生滿意度和學業成績的影響——以運動解剖學為例[J]. 巢湖學院學報，2019，21（03）：149-156.

[8] 張銳，于芳，閆先赟，等. “翻轉課堂”混合教學模式在《運動解剖學》中的應用研究[J]. 遼寧體育科技，2017，39（06）：100-103.

[9] 陳景，張福蘭，諶曉安. “互聯網+”創客教育模式在運動解剖學實驗教學中的應用研究[J]. 內江科技，2019，40（07）：83-84.

（責任編輯：汪旦旦）