探析高中化學高效課堂構造

張會娟

摘要：現代化高中教學重視學生核心素養的培養，而核心素養是提高學生綜合素質的關鍵因素之一。此教育背景下，教師應轉變教學理念。高中化學是一門重要的教學科目，教學應注重融入核心素養教育內容，以靈活的教學方式引導學生積極投入到學習中，建立高效課堂，促進學生全面發展。

關鍵詞：教學;高中化學;高效課堂教學

新時期社會發展對高素質的綜合型人才需求較大，號召經濟發展的同時也需不斷提高國民綜合素質。教育部門積極響應號召，為更好地發展高中學生核心素養，提出構建高效課堂的戰略。在高中化學課堂中，為建設“高效課堂”化學教師在教學中要注重培養學生的學習能力、創新能力，讓學生掌握專業化學知識的同時，培養學生良好的學習習慣，為其今后的更好發展奠定基礎。

一、實施學案導學，激活課堂

新課程標準明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度?！睂W生是課堂舞臺的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。利用導學案教學可以吸引學生提高課堂的參與度，讓學生按照預先設計的目標和任務去學習，導學案提供給了學生學習的方向和抓手。首先，導學案為本節課的教學出示了學習目標和重難點，為學生的學習明確了方向，提出新知識學習要達到的程度，給學生學習的要求，讓學生帶著目標和任務去學習。其次，導學案為課前自主學習給出任務，讓學生自主預習達到預期的效果。明確了課前預習的目標，使課前的預習更具有方向性和可操作性。再次，導學案給學生設計化學探究問題，本部分內容是在學生已經鞏固了基礎知識后，讓學生通過小組合作探究的方式，利用已掌握的知識來解決一些知識延伸的問題，比如本節知識點在歷年高考題中的應用或解決生活生產中的問題等，讓學生通過小組合作討論形式完成，來提高學生解決問題的能力和課堂的參與度。同時讓每個小組學習好的學生充分發揮小老師的作用，既減輕了教師的教學負擔，又能達到分層教學面向全體的目的。本部分內容是課堂教學的高潮點，也是出彩點。

二、劃分小組學習，使學生積極參與課堂

提高課堂效率的關鍵是要讓學生積極地參與課堂，只有參與到課堂才能高效地學習。在教學過程中，教師可以將學生劃分為學習小組，每個學習小組最好由6人組成，可以根據學生學習能力的不同，將學生分ABC三個教學層次，讓A級的學生當B級學生的小老師，B級的學生當C級學生的小老師。各小組學生在小老師的幫助下完成了基礎知識學習后，按照導學案中給學生設置的合作探究題，先讓學生獨立思考，再組織學生在小組內部進行討論。等各個學習小組形成統一的結果后，各組派代表進行展示，可以是口頭展示也可以是板書展示，根據課堂教學的需要進行。通過小組展示后小組之間產生的爭議問題，教師再進行分析講解。這樣可以使全體學生都能參與到課堂，對于問題的解答不再依賴于教師，而是自己動腦進行思考。通過小組的合作學習，提高了學生在課堂教學中的參與度，也達到了面向全體學生分層教學的有效教法。在化學學習中，一些知識不能僅靠記憶，還需要自己去探索才能真正掌握并且靈活地運用，在小組討論中使學生對知識會有更深的理解。

三、趣味導入，讓學生積極融進課堂

化學知識和人們的生活息息相關，生活中的很多現象都可以用所學的化學知識進行解釋。當每堂新課導入時，教師可以結合生活中一些與本節課題相關的化學現象向學生提出設問，提前引導學生進行思考，激發學生學習的興趣和積極性，為課堂教學的成功拉開序幕，達到拋磚引玉的效果。比如在學習高中化學選修五有機化學基礎第四章第三節《蛋白質和核酸》，可以通過多媒體展示一幅新型冠狀病毒的圖片，一場席卷全世界的病毒影響所有人的正常生活。教師可以告訴學生新型冠狀病毒其實就是蛋白質和核酸構成的，大家要預防病毒的傳播就必須了解蛋白質和核酸的性質，帶領學生導入即將學習的新課題——《蛋白質和核酸》。這樣學生就會對本節知識的學習產生濃厚的興趣，會更加全身心地投入到課堂學習中。興趣是學生學習的動力，讓學生對這門課程產生興趣，這樣有助于學生在課堂上認真地聽講，積極地參與，高效地學習。

四、加強實驗教學，合理運用多媒體

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學中的許多重大發現都來自于實驗。因此進行實驗是化學教學的重要環節，它既可以培養學生學習化學的興趣，又能培養他們的探索精神和動手能力。通過實驗可以有效地提高對化學知識的掌握，降低化學教學內容的難度，使抽象的問題形象生動化，避免枯燥沉重的學習。既可以激發學生學習化學的興趣，又能提高學生的動手和應試解決問題的能力。近年來高考對實驗的考查比例超過了總分值的20%，實驗部分的權重在加大，所以提高化學實驗能力的培養，是高考化學應試的需要。比如高考有機實驗制備題、物質分離提純和檢驗題、設計探究實驗題等都是實驗考查的熱點問題。教師在課堂教學中完成大綱要求的演示實驗教學的同時，最好能帶領學生走進化學實驗室，學生通過親自動手實驗體會實驗操作，如儀器的組裝、拆卸、氣密性的檢驗、排水排空氣的收集和氣體性質的檢驗、防倒吸裝置的設計等。這樣會加深學生對各個操作要領的掌握，記憶深刻，學習效率高，達到高效的學習效果。但有些實驗讓學生直接去做不安全，現象也不太明顯。比如甲烷和氯氣光照取代反應、氯氣和氫氣光照爆炸反應、一氧化碳的還原反應等。這個時候教師可以借助多媒體演示實驗給學生看，這樣既有助于學生對知識的理解和掌握，又可以避免實驗失誤造成安全事故。

高效課堂影響著學生成績的提高和進步，為使學生更好地掌握知識，教師需要不斷地學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構建高效的課堂教學，向課堂要質量、要效率。教師要認識到傳統化學教學中的不足，積極轉變教學理念，提高學生知識實踐能力，讓學生主動投入到學習中，構建高效的教學課堂，也在課堂中潛移默化地體現對學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]苗培果.在基礎化學實驗教學實踐中培養學生綜合素質[J].中國石油和化工標準與質量，2019（39）：94—95.

[2]蘇東梅.增強學生實踐操作能力——以高中化學實驗為例[J].明日，2019（10）：41

江西省贛州市南康區第二中學 341400