顧文婷
摘要:現階段,體育教育追求的是學生的終身發展,教師要解放學生,引導學生實現自主運動,由此開發學生的身體潛能,提高學生的運動水平,并促使學生養成良好的自主運動習慣,讓學生的生活因此變得更加健康幸福。在排球教學中,高中體育教師也要主動發揮學生的主觀能動性,為優化學生的運動行為做好充足準備。本文將闡述高中體育教師如何在排球課上培養學生的自主運動能力。
關鍵詞:高中體育;排球教學;自主運動;教學策略
目前,我國高中體育教育已經進入素質教育發展階段,不僅要積極鍛煉學生的自主運動能力,還要通過合理的心理干預手段去改善學生的精神狀態,保護好學生的積極運動心理,讓學生不僅可以通過體育學習去形成良好的運動能力,還能自覺傳承運動精神與運動品質,為提升學生的素質水平做好充足準備。因此,高中階段的體育項目種類很多,目的是要讓學生找到自己的運動興趣、運動優勢,排球教學活動也因此受到了關注與重視。那么,在排球教學中,高中體育教師應該如何突出學生的主體運動行為呢?
一、在導入時展現運動目標,讓學生產生自主運動意識
相對來說,高中生的心智會比較成熟,他們能夠圍繞某個目的去克制自己的運動行為,也能由此展現自身的運動能力。因此,要想促使學生自主參與排球訓練,教師就可以在課堂導入時展現本節課的排球運動目標,讓學生明白自己將要學習哪一個排球技能,激發出學生的自主運動意識,使其集中精力去觀察教師的動作示范,初步歸納運動技巧。
以“正面雙手傳球”一課教學中,我首先在上課之后組織學生參加了簡單的熱身活動,讓學生通過拉伸、跳繩活動優化了自己的心肺呼吸功能,刺激了學生的肌肉與關節。接著,我就展現了本節課的運動任務,即了解并掌握正面雙手傳球的基本技術結構與操作規范,本班80%的學生都要掌握正面雙手傳球的動作要領。通過目標標準,學生并不會產生畏難情緒,反而能夠回想自己所看過的排球比賽、接受過的排球練習,自主思考正面雙手傳球的基本動作技術與動作要領,拿著排球開始嘗試雙手傳球,初步感受正面雙手傳球的技術要點。這樣一來,就可以順利營造良好的自主運動氛圍,也讓本班學生確實產生了積極的運動心態。
二、在實踐中組織多向互動,讓學生形成自主運動能力
在高中體育教學中,如何讓高中生實現自主探究是培養學生自主運動能力的關鍵,而這就需要解放學生,讓學生以主體身份去探索排球技術的操作要點,而教師的作用是輔助、指導,在學生探究的基礎上幫助學生修改、完善體育動作,從而切實訓練學生的自主運動能力。為此,高中體育教師便要在運動實踐中組織多向互動活動,讓生生平等合作,重視師生對話,讓高中生始終以能動活潑的狀態參加排球練習。
比如在“背向傳球”一課教學中,我首先組織學生復習了正面雙手傳球的技術要點,觀察了學生的傳球姿勢,然后便示范了背向傳球的技術要領,解釋了背向傳球的動作規范。在此基礎上,我就讓本班學生以6人為一組一起討論背向傳球的操作要領,讓學生討論如何才能靈活轉變自己的手腕方向、如何找準擊球的位置、如何控制傳球的力度與方向等等。在小組討論中,學生可以一次次示范背向傳球的動作要點,在嘗試與修改下掌握背向傳球的動作規范。這就可以直接鍛煉學生的排球運動能力,而我也認真觀察了各小組的討論進度,待各小組基本上都能總結背向傳球的動作要領之后,讓各小組輪流示范背向傳球的動作要領,然后再針對性地完善學生的傳球動作。
三、在總結時反思現有不足,讓學生設計拓展運動計劃
雖然課堂教學非常重要,但是如果要想進一步鍛煉并發展學生的自主運動能力,讓學生盡早養成良好的運動習慣,那么便要重視課外活動,讓學生在日常生活中養成良好的自主運動習慣。為此,教師在排球課上要引導學生總結并反思現有不足,指出學生的運動問題,引導學生自主設計課外運動練習計劃,以便積極鍛煉學生的運動能力,優化學生的運動習慣。
比如在“正面雙手墊球”一課教學中,雖然本班學生在課堂上積極討論了正面雙手墊球的動作要領,但是依然無法規范墊球動作,無法連續墊球,對排球的控制力不好。于是,我就讓本班學生在課堂上總結了個人不足,規范了正面雙手墊球的動作要領與技術特點,然后讓本班學生自主設計課后練習計劃,并承諾會開放排球練習室,允許學生借出排球道具,讓學生在課外繼續練習正面雙手墊球的動作要領,使其及時積累有效的運動經驗。
總而言之,在高中體育排球教學中,教師要主動解放學生、突出學生、鼓舞學生,讓學生自主參與排球練習活動,積極鍛煉學生的身體素質,讓學生積累有效運動經驗。為此,高中體育教師便要在課堂導入時展現運動目標,引導學生以小組合作的方式掌握排球動作技術,豐富學生的自主運動行為,讓學生在課外自主練習排球技術,從而逐步提升學生的排球運動能力。
參考文獻:
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