如何給低段數(shù)學(xué)課堂調(diào)味

李平

摘要：提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率應(yīng)是深入理解教材、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、建立良好師生關(guān)系等方面的有機(jī)的結(jié)合體。有許多教師付出了辛勤的汗水，換來(lái)的卻是小學(xué)生普遍覺(jué)得數(shù)學(xué)內(nèi)容不僅抽象難學(xué)、枯燥乏味，也越來(lái)越對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。因此，教師應(yīng)在掌握小學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用多元化教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵字：小學(xué)低段;數(shù)學(xué)課堂;學(xué)習(xí)效率;提升

前言：

隨著新課程改革的不斷實(shí)施與完善，如何提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率成為擺在教師面前的首要問(wèn)題。小學(xué)低段學(xué)生在連續(xù)性、穩(wěn)定性及持久性等方面都不盡如人意，所以就需要教師端正自己作為引導(dǎo)者的態(tài)度，增進(jìn)師生關(guān)系的前提下帶領(lǐng)小學(xué)生共同進(jìn)步，讓小學(xué)生在課堂上不止在心靈有所慰藉，學(xué)習(xí)成績(jī)也同樣得到提高。

一、融入生活元素，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

翻開(kāi)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)新課本，可以發(fā)現(xiàn)它就像一本卡通書一樣，每一章節(jié)內(nèi)容和每一道習(xí)題都可以串聯(lián)成一個(gè)個(gè)的小故事，并將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生實(shí)際生活中，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系著。作為教師應(yīng)找到與學(xué)生熟悉生活情境相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)為契機(jī)，由課內(nèi)教材向課外內(nèi)容延伸，讓低年級(jí)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們生活大有幫助，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的《我們身體上的‘尺’》時(shí)，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容運(yùn)用生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)進(jìn)行授課。在導(dǎo)語(yǔ)部分教師也要精心設(shè)計(jì)：同學(xué)們我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)米和厘米的長(zhǎng)度單位，那么我們用到哪些測(cè)量工具了呢？其實(shí)我們身上有很多尺子，想不想知道我們身上都有什么樣的尺子呢？今天大家來(lái)共同研究我們身上的“尺”。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生通過(guò)與一米的比較，學(xué)會(huì)測(cè)量一拃、一腳、一步的長(zhǎng)度，讓學(xué)生充分感受到實(shí)際生活與數(shù)學(xué)是息息相關(guān)的，提高了小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生回家用一拃量一下家里其他物品如洗衣機(jī)、電視的高度，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)生活帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè)。

二、加強(qiáng)合作意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教學(xué)需要而有組織的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在合作過(guò)程中應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生家庭狀況、學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好等進(jìn)行分組，讓不同程度與層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，增進(jìn)相互之間的友誼，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》的學(xué)習(xí)中，鐘表作為計(jì)時(shí)的工具十分常見(jiàn)，想要知道具體時(shí)間，就一定要學(xué)會(huì)看鐘表。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻緊貼教材內(nèi)容，充分挖掘教材中的例題來(lái)開(kāi)展教學(xué)。如在教材第9頁(yè)中有個(gè)需要討論的題目：鐘面上有幾個(gè)大格？每個(gè)大格里有多少小格？你是怎樣數(shù)的？教師可以讓學(xué)生分組討論下，如有的學(xué)生很快得出答案：共有12個(gè)大格，里面分別有5個(gè)小格。這樣12乘5就等于60個(gè)格。有的學(xué)生也給出了答案：可以把時(shí)鐘分為兩半，一半是6個(gè)大格，一個(gè)大格里又有5個(gè)小格，那就是30個(gè)格，再加上另一半一共是60個(gè)格。還有一部分學(xué)生的方法比較笨拙，一個(gè)接一個(gè)格數(shù)的，教師也不能打消他們的積極性，可以利用小組內(nèi)的優(yōu)等生調(diào)動(dòng)起其他學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)他們用數(shù)學(xué)的方法快速數(shù)出格數(shù)。

三、巧用激勵(lì)語(yǔ)言，融洽師生關(guān)系

對(duì)于低段小學(xué)生而言，一句激勵(lì)的評(píng)價(jià)有可能影響其一生的軌跡。尤其是學(xué)生在家庭教育、文化環(huán)境及自身思維習(xí)慣的不同，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等方面存在著差異，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量全體學(xué)生是不可取的。特別對(duì)于學(xué)困生而言，哪怕對(duì)于一丁點(diǎn)的進(jìn)步，肯定及鼓勵(lì)的話語(yǔ)那是必不可少的，讓他們真正感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)之情。

例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)方向》時(shí)，有的學(xué)生總是分不清東、南、西、北，這時(shí)教師的一句鼓勵(lì)能抵過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。雖然他們辨不清方向，但總會(huì)知道太陽(yáng)是從東方升起的，這時(shí)教師會(huì)說(shuō)：不錯(cuò)，這就是進(jìn)步的表現(xiàn)，既然知道了東方，那么當(dāng)你面向太陽(yáng)時(shí)后面的方向是什么呢？學(xué)生會(huì)回答：西方。師：這又是一大進(jìn)步??！那么你的左面是北，那么右面是什么方向呢？學(xué)生回答：南。師：對(duì)，這就是東、南、西、北四個(gè)方向，聰明的你有信心學(xué)好這一節(jié)的內(nèi)容嗎？像這樣在激勵(lì)的語(yǔ)言中關(guān)注學(xué)生的微小進(jìn)步，既讓師生關(guān)系融洽，又在關(guān)心與鼓舞的氛圍中提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：

總之，作為小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，用心鉆研課程內(nèi)容，在生活中摸索數(shù)學(xué)的規(guī)律，在合作中加強(qiáng)互助精神，在激勵(lì)中關(guān)心學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，以提高低段小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。課堂是個(gè)小舞臺(tái)，教師在這個(gè)舞臺(tái)中創(chuàng)設(shè)出引人入勝的數(shù)學(xué)情境，適時(shí)添加趣味元素，能將小學(xué)生的注意力吸引至教師所講授課程內(nèi)容上，這時(shí)的課堂定是生動(dòng)精彩、令人向往的。

參考文獻(xiàn)：

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