中小學數學教學的銜接探索與實踐

摘要：在中小學開展教育教學工作中，數學都是一門重要的核心學科，貫穿于學生的整個中小學學習生涯，而且數學學科的知識點之間邏輯聯系也非常密切，這時在中小學教學銜接方面就顯得非常重要。而目前有部分小學生在升入初中這個階段時，由于學習壓力突然增大，知識體系的繁多復雜，再加上諸多因素的影響，導致教學銜接容易出現問題，不利于學生學習興趣和學習能力的培養。而數學作為中小學課程體系當中的重要部分，做好課程過渡轉變是保證初中數學教學質量提升的關鍵所在。做好中小學數學教學銜接工作，不僅能有效提高中小學數學教學質量，其也能促進我國中小學教學工作的良好發展。因此本篇文章首先分析在中小學數學課程銜接中所存在的問題，而后又針對這些問題提出了一些解決策略，力求促進我國中小學數學教學銜接工作的良好發展，促進學生提高對于數學學科的學習興趣和自信心，提高學生的核心素養，促進學生全面發展，探索出良好的銜接教學實踐。

關鍵詞：中小學數學教學;銜接探索;實踐分析

1中小學數學教學銜接現狀分析

1.1教師對于教學工作缺乏整體認知，重視程度不高

目前在對中小學數學教學銜接工作來看，很多的中小學教師對此工作都不甚了解，在開展此工作時，也不能正確認識到這一工作的重要性和關鍵性，往往導致這一工作在開展之時就存在著一些問題。大多數中小學階段的老師只是對自身所做的工作有所了解，而對于此階段學生的心理和生理狀況，以及教學的方式方法，都沒有一個整體的認知，缺乏全面的了解。再加上中學階段的老師和小學階段的老師缺乏進一步的溝通和交流，導致對于銜接狀態下的學生沒有清晰良好的認知，在教學方面只是一成不變對此階段的教學工作，重視度比較低，缺乏對于學生的全面了解，不利于本項工作的良好開展。

1.2教學方法存在問題，目標不明確

目前我國很多地區在開展教育知識仍然堅持九年制義務教育，而且也是很多地區一直貫徹的教育方針，這9年主要分為小學和初中兩個階段，不同地區小學和初中學段的年限有差別，一種是6+3，另一種是5+4制。根據學生的認知能力方面來看，學生在這兩個階段沒有存在較為明顯的差異，但是小學生和初中生的學習方法和理解能力方面就會存在著一些不同，所以老師如若在中學教學中還做不好與小學的銜接工作，一直采用小學的學習方法，那么可能會使得教學存在脫節的情況。但是現如今有很多老師在中學教學中還采用灌輸式教學方法，一味給學生講授知識，讓學生被動的去接受，而處在這一階段的學生是一個過渡時期，年齡小心智發育不成熟，在課堂上很難集中精力聽講，所以在學習過程中會比較吃力，導致學生對于知識的接受程度低。

1.3中小學階段教學方法存在較大的差異性

目前通過大量的教學實踐，眾多小學教師在開展教學知識，仍然以直觀教學方法為主，較為注重激發學生對于數學學科的興趣，讓學生能夠參與到教學活動中來，從而熱愛數學學科，學好數學學科。但是中學數學學科的主要教學目的，就是培養學生具有一定的數學抽象思維，并學會運用思維去解決更多的數學問題。而且在小學數學教學中，由于學生年齡比較小，所以老師所開展的教學方法可能會比較多元化，可能會用到游戲教學法，小組合作教學法等等多種。而中學數學老師在開展相關教學工作時。可能會把一些小學數學教學方法取而代之運用問題導學教學法或者是思維導圖，教學法這種形式，雖然有利于幫助學生對于初中數學知識的接受和學習，但是由于學生剛從小學升入到初中階段，往往思維能力發展還不豐富，難以接受中學階段大量的知識體系。

2做好中小學數學教學銜接工作探索分析

2.1老師應當適當改變教學方法

由于學生剛從小學進入到中學階段，可能會出現強烈的不適應，為了改變學生的這種情況，那么老師在開展中學教學工作時。可以結合小學數學教學模式，逐漸的改變在中學教學中的教學方法，讓學生逐步適應中學階段的學習，實現多維立體教學。比如在學習整式的加減一課時，老師就可以采用小組合作學習法，鼓勵學生之間進行小組討論，將老師所給的多組整式數據進行相加減。然后也可以讓各小組之間進行競賽，看哪一項組算的又快又準，這樣將中小學教學模式進行整合，也有利于學生從心理和學習習慣上更好的過渡，同時還可以激發學生的求知欲。

2.2數形結合教學方法的有效銜接

中學數學中所涉及到的知識，其中包含著比較復雜的知識體系，而數形結合方法主要指的是數字與圖形之間互相轉換的一種思想，這種方法可以有效的簡化教學內容，使其清晰明了的給同學展現。而且數形結合的方法，也可以使一些理論知識以圖形的方式展現給學生，讓學生形成正確的數學思想，更好地理解數學學科的內容，促進學生更加容易的學習。數形結合這種方法，在小學路程問題方面就有所體現，所以在初中階段，老師可以再次利用數學方法幫助學生解決問題，有效掌握數形結合思想，并將其思想在具體實踐中得以運用實現。而且運用數學方法解決問題，也可以培養學生自主學習的能力，讓學生通過分析問題然后做出圖形，拓展學生的思維能力與水平進步與發展。

結束語：

綜上所述，做好中小學銜接教學工作是非常重要的，這對于學生日后的學習有著至關重要的作用，做好中小學數學教學的銜接工作，也是對我國新課程教學改革政策的一種響，應與實踐同時也能促進學生綜合能力的提升與發展。所以老師在開展中小學數學銜接工作教學知識，應該強化數學教學思想的改變，有效轉變傳統的教學方法，依據學生的學習特點和心理特征，不斷嘗試適合學生的教學方法，從而有效促進數學學科教學質量與水平的提升，豐富學生的數學知識體系儲備，提升學生的數學綜合能力。

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作者簡介：吳麗容（1986.3-），性別：女，職稱二級，研究方向：中小學數學。