如何營造小學語文課堂教學氛圍

杜彥紅

摘要：隨著我國教育的改革創新，許多學科的教學方式都發生了巨大的變化，其中小學語文教學就是大家較為關注的內容，因為通過語文教學不僅能培養小學生的語文基本知識，還能提升教師自己的語文文化素養。要想讓學生們更好的進行語文知識的學習，要求教師必須營造一個良好的學習氛圍，為學生學習語文知識打下堅實的基礎。下面我針對傳統小學語文教學存在的問題進行分析，并且對如何營造小學語文課堂教學氛圍進行闡述。

關鍵詞：小學;語文;課堂;教學;氛圍

引言：根據調查研究表明，在一個輕松愉快的教學環境下，學生的思維可以達到最活躍的狀態。這種輕松愉快的課堂氛圍下學生不僅能高效的進行學習，還能開闊大腦思維快速理解教師所講的內容，所以說一個輕松愉快的課堂氣氛對于教學效率的提升有著重要的意義。而營造課堂氣氛的過程中，要將學生作為課堂的主體，讓學生們真正感受到以自己為中心的課堂是什么樣的，而教師則需要做好課堂教學的組織者和引導者，最終讓小學語文課堂氣氛更加愉悅。

一、傳統小學語文教學氛圍存在的問題

傳統的語文教學方式過于呆板，教師在上面講學生在下面聽，這種以教師為主體的教學方式，不僅無法發揮出學生的課堂主體優勢，還導致學生一直處于被動的學習狀態，久而久之學生也會產生厭煩的心理并且大大降低了和教師的交流次數[1]。另外傳統的教學方式過于單一，很多教師對于現代化教學工具的使用并不是很熟練（例如教學過程中經常使用的多媒體投影、計算機、互聯網以及需要制作的PPT、相關視頻、圖片等內容無法全面應用到課堂中），僅憑一張嘴巴教學，這種傳統的教學方式無法讓學生感受到語文課堂的樂趣，就會在一定程度上降低學習效率。

二、如何營造小學語文課堂教學氛圍

（一）通過微笑教學法來營造良好的語文課堂教學氛圍

微笑教學法主要指教師在教學過程中主動將微笑融入其中，因為小學階段的學生思想比較單純，他們的某些情緒往往會因為教師的情緒而發生變化，教師變得十分嚴肅那么學生也會十分緊張，而如果教師在語文教學過程中多增加一點微笑和鼓勵，那么學生們不僅會感受到更多的愛意和支持，還能全身心投入到學習中，同時這對于小學生的學習積極性和動力都有重要的影響。相反如果教師整堂課程都是板著臉，學生不但會產生緊張的情緒，還會導致整個教學過程學生不敢和教師進行交流，整個語文教學的課堂也是死氣沉沉的。所以說教師在教學過程中使用微笑教學法，可以拉近學生和教師之間的距離，有利于提高小學階段語文教學的效率和質量[2]。例如在學習部編版四年級語文上冊《盤古開天地》和《精衛填海》這類神話故事時，如果教師和藹、微笑著對學生們進行提問：“還有哪些同學知道其他的神話故事呢？”那么學生們不僅會積極大膽的進行搶答，還能幫助教師營造一個良好的學習氛圍，相反如果教師過于嚴肅，那么學生們將會由于膽怯，只有少數幾個教師喜愛或成績較好的學生敢于搶答，所以說微笑教學法的使用對語文課堂教學氛圍的營造有著重要的意義。

（二）通過多媒體教學營造一個良好的語文課堂教學氛圍

由于我國科學技術的快速發展，各行各業都逐漸向信息化轉變，教育行業也不例外，多媒體教學已經成為我國教學過程中至關重要的內容[3]。因為多媒體技術的使用不僅讓整個教學形式發生了改變，讓以往單一死板的教學方式變得更加多樣化、更具有靈活性，還為學生們帶來更多的教學資源，所以說通過多媒體技術和語文課堂教學環境的有效結合，可以幫助教師營造一個良好的學習環境，這種學習環境下不僅能激發學生的學習興趣，還能提高課堂教學的質量[4]。例如在學習部編版二年級語文下冊《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩時，教師可以使用多媒體技術將一些美麗的西湖景色展示給大家，特別是西湖的蓮葉和荷花，因為對于農村的孩子很少有走出去親眼見過荷花的，通過多媒體可以幫助學生理解詩中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的畫面，還能大幅度提高學生對該篇課文的興趣。所以說利用多媒體來進行教學不僅能更好的感染學生們，還能讓整個教學活動更具有靈活性，營造輕松、愉快的語文課堂教學氛圍，這樣可以更好的激發學生學習語文的興趣和動力。

（三）創作教學情景引發課堂氣氛

應試教育的教學方式不僅影響整體的教學質量，還會因為整頓紀律而減少上課時間，這樣的一堂語文課程下來，教師會一直在講，學生則只能被動地聽，教師在臺上唱獨角戲，學生則靜如死水，這種被動接受知識，不光缺乏師生之間的互動和交流，還導致教學效率大幅度下降[5]。所以說教師需要改變這種應試的教學方式，通過更多形式營造一個愉快、活躍的課堂氣氛，讓學生們成為課堂真正的主人。而通過創設趣味性、挑戰性的教學情景，不僅能調動學生的學習積極性，還能讓整個語文課堂更加活躍。同時在疑問和挑戰的教學情境下會讓學生們產生一種探索和研究的欲望，從而主動自覺進行思考和分析，并且逐步解決問題，這種教學方式對問題的探究更能引起學生的好奇心和主動思考的能力。另外在組織這種創設教學情境活動時，還需要教師引導學生大膽進行發言，并且組織學生進行小組討論，從而讓整個課堂氣氛活躍起來，通過這種方式來激發學生大腦的思維，并且碰撞出靈感的火花。例如在學習部編版二年級語文下冊《小馬過河》這篇內容時，教師引導問學生當你們遇到問題時會怎么辦？（學生們暢所欲言有的說問老師，有的說問爸爸媽媽，有的說問同學……）課堂活躍后引出新課《小馬過河》，一起來看一下小馬過河遇到了什么問題，小馬是如何做的。分角色讀好課文，這樣不僅能營造一個良好的學習氛圍，還能提高學生們的學習積極性，所以說通過創作教學情景來引發課堂氣氛是一種十分有效的教學方式。

結語

綜上所述，本文針對傳統小學語文教學中存在的以教師為主體、課堂枯燥無味、教學效率較低等問題進行分析，并且對通過微笑教學法來營造良好的語文課堂教學氛圍、通過多媒體教學營造一個良好的語文課堂教學氛圍、創作教學情景引發課堂氣氛等相關內容進行闡述。

參考文獻：

[1]孫靜.小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍[J].語文課內外，2021（2）：89.

[2]何福莉.小學語文教學如何營造積極課堂氛圍[J].百科論壇電子雜志，2020（8）：487.

[3]劉婷，郭濤.小學語文教學如何營造良好的課堂氛圍[J].百科論壇電子雜志，2020（8）：937-938.

[4]黃秀芬.小學語文教學如何營造積極課堂氛圍[J].文理導航·教育研究與實踐，2020（9）：91.

[5]童子華.小學語文教學中如何營造積極的課堂氛圍[J].數碼設計（上），2020，9（7）：148.