基于核心素養(yǎng)下英語(yǔ)分級(jí)閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

張夢(mèng)含 沈瑤瑤 孫春蘭

摘要：隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。兒童的監(jiān)護(hù)人或是施教者對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育也越來(lái)越重視。與此同時(shí)，在對(duì)英語(yǔ)重視提高的同時(shí)，針對(duì)不同孩子，給予不同的英語(yǔ)閱讀在當(dāng)下是十分必要的。本課題以結(jié)合當(dāng)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍狀況，以兒童之間早期對(duì)語(yǔ)言發(fā)展水平和認(rèn)知水平的差異性為切入點(diǎn)，同時(shí)思考結(jié)合每個(gè)孩子自身生長(zhǎng)環(huán)境氛圍對(duì)閱讀能力理解能力體現(xiàn)的不同，來(lái)探索在英語(yǔ)方面進(jìn)行分級(jí)閱讀對(duì)各階段學(xué)生的意義和必要性。

該課題在第一部分，側(cè)重探討當(dāng)下英語(yǔ)閱讀及英語(yǔ)教育中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題 ，以及千篇一律的灌輸式閱讀的弊端，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)分級(jí)閱讀這個(gè)概念有一個(gè)新的清晰地界定。在第二部分，側(cè)重探討英語(yǔ)分級(jí)閱讀的優(yōu)勢(shì)。第三部分，從英語(yǔ)分級(jí)閱讀的實(shí)施的可行性，以及在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)一步闡述英語(yǔ)分級(jí)閱讀對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。在最后部分，總結(jié)以上分級(jí)閱讀的存在的重要意義，并概述英語(yǔ)分級(jí)閱讀的前景。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀素養(yǎng) 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)分級(jí)閱讀

引言：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是滲透的，并且是潛移默化的。在二語(yǔ)習(xí)得方面，不同的孩子所處環(huán)境以及自身?xiàng)l件對(duì)語(yǔ)言發(fā)展水平和認(rèn)知水平是不一樣的，尤其在孩子不同的成長(zhǎng)時(shí)期，閱讀性質(zhì)、思維能力、閱讀速度等都是完全不同的。研究表明，最有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，就是大量閱讀適合自己閱讀水平的英語(yǔ)讀物。在該情況下，英語(yǔ)分級(jí)閱讀的傳播，為廣大英語(yǔ)教師提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)理念，同時(shí)開(kāi)展了眾多的英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)實(shí)踐，以此來(lái)提高學(xué)生的整體的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)分級(jí)閱讀概念界定以及當(dāng)下英語(yǔ)閱讀出現(xiàn)的普遍問(wèn)題

1、分級(jí)閱讀的概念界定

分級(jí)閱讀是指按不同年齡段孩子發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知水平、根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律而選擇階梯式系列讀物，以推動(dòng)和促進(jìn)其閱讀能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展，使他們?cè)隗w驗(yàn)閱讀和樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀。

2、中國(guó)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

近幾十年來(lái)，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，各方面都發(fā)展得很快，在國(guó)際發(fā)展大舞臺(tái)上，我們迎來(lái)的不只是更多的機(jī)遇，還有更多的挑戰(zhàn)，這都迫切的要求我們要不斷地進(jìn)步。然而，不容置疑的是，在一些先進(jìn)的技術(shù)方面我們?nèi)匀宦浜笥谖鞣较冗M(jìn)國(guó)家。我們尋求的發(fā)展進(jìn)步不是閉關(guān)鎖國(guó)，悶頭發(fā)展，我們需要學(xué)習(xí)，學(xué)要借鑒，需要交流，而這一切必要前提便是要掌握世界通用技術(shù)交流語(yǔ)言——英語(yǔ)。

30年來(lái)中國(guó)在中小學(xué)和大學(xué)學(xué)業(yè)中進(jìn)行著普遍且大規(guī)模的英語(yǔ)教育。在這30年期間，政府積極推行鼓勵(lì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的政策，不斷宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，推廣各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和途徑，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)在現(xiàn)今和未來(lái)發(fā)展中的重要作用，逐步提高英語(yǔ)在基礎(chǔ)教育、高等教育和社會(huì)中的地位。

但是，由于中國(guó)本身的英語(yǔ)教育歷史較短，師資水平未能在期間得到快速提升，英語(yǔ)教育也未能形成最適合中國(guó)學(xué)生最佳的教學(xué)方法和體系，所以現(xiàn)代中國(guó)英語(yǔ)教育普遍出現(xiàn)填鴨式教學(xué)現(xiàn)象。并且在應(yīng)試教育的壓力之下，學(xué)生為了中考、高考、考研等考試的高通過(guò)率，更依賴(lài)于老師單方面的講解，形成了麻木的被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力提高的少之又少。

究其原因在于，千篇一律的灌輸式閱讀不能夠顧慮到每個(gè)孩子在語(yǔ)言發(fā)展水平，認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力和悟性的不一致性，以至于給兒童帶來(lái)對(duì)第二語(yǔ)言的畏難心理和抗拒，甚至造成不屬于這個(gè)年齡段極大的壓力和叛逆。閱讀教學(xué)的大部分時(shí)間都浪費(fèi)在機(jī)械記憶上，教師沒(méi)有幫助學(xué)生真正地學(xué)到語(yǔ)言，也沒(méi)有幫助學(xué)生深刻地領(lǐng)會(huì)所讀內(nèi)容和交流技巧。所以，這樣的教學(xué)方式不僅不能從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，而且對(duì)于不同能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的進(jìn)度以及壓力程度也有較大差別，最終導(dǎo)致英語(yǔ)被視為升學(xué)工具，阻礙學(xué)生英語(yǔ)能力的實(shí)質(zhì)提高。但孩子的獵奇心理是極強(qiáng)的，他們會(huì)對(duì)不屬于母語(yǔ)的第二語(yǔ)言深感興趣，但種種現(xiàn)狀卻表明孩子會(huì)因?yàn)榉椒ú粚?duì)而望而卻步，所以，對(duì)兒童的英語(yǔ)閱讀，必須有詳細(xì)分級(jí)。

二、英語(yǔ)分級(jí)閱讀的優(yōu)勢(shì)

就閱讀本身而言，它是對(duì)知識(shí)的積累，也是自身素質(zhì)的提升。但在更大程度上，閱讀培養(yǎng)一個(gè)人思考的能力，是使之擁有自己思維的重要途徑。第二語(yǔ)言的閱讀更是至關(guān)重要，它能夠?yàn)楹⒆娱_(kāi)啟另一個(gè)新的世界。

1、培養(yǎng)孩子閱讀興趣

孩子的閱讀水平與年齡，成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)重視程度，以及心理年齡和生活經(jīng)歷有很大關(guān)系，而英語(yǔ)的分級(jí)閱讀能夠?yàn)椴煌A段的孩子篩選合適的英語(yǔ)讀物，讓他們的閱讀水平循序漸進(jìn)地得到提高。英語(yǔ)分級(jí)閱讀內(nèi)在讀物體裁多樣，主題豐富，更加有選擇性和針對(duì)性，不僅有利于在各種種類(lèi)書(shū)籍中挑選到符合孩子興趣和水平的書(shū)籍，而且更能夠在興趣驅(qū)動(dòng)下提高孩子閱讀能力。

2、幫助兒童豐富詞匯量

語(yǔ)言能力從一個(gè)人的語(yǔ)言輸出就可以看出，在美好的事物面前，人們需要表達(dá)情感;自我追求的價(jià)值觀需要闡述;生活中遇到的問(wèn)題，也需要向他人說(shuō)出以便尋求解決。但這一切都往往會(huì)因?yàn)樵~匯量不足，而導(dǎo)致無(wú)法說(shuō)出自己想說(shuō)的話。不同的孩子面對(duì)同一難度的閱讀材料，對(duì)一些新詞匯不一定會(huì)很好的吸收和掌握，此時(shí)就體現(xiàn)出分級(jí)閱讀的必要性，有效的分級(jí)閱讀，會(huì)增加詞匯，知識(shí)和見(jiàn)識(shí)，幫助個(gè)體性格發(fā)展。

3、親子閱讀+自主閱讀交叉進(jìn)行。

英語(yǔ)分級(jí)閱讀體系不是散亂無(wú)章的，而是一個(gè)健全的閱讀體系。從低級(jí)的圖畫(huà)單詞到存在于故事情景中的逐漸有難度的長(zhǎng)句，讓孩子循序漸進(jìn)地去懂得如何去思考、去體驗(yàn)故事、繪本和文字里的魅力。從親子陪讀和親子共讀逐漸過(guò)渡到自主閱讀模式。

4、英語(yǔ)的分級(jí)閱讀體系符合循序漸進(jìn)的閱讀能力發(fā)展規(guī)律。

對(duì)于低齡兒童可以選取簡(jiǎn)單的文字和圖畫(huà)的讀物，讓他們建立一個(gè)更加真實(shí)立體的詞匯認(rèn)識(shí)。隨之年齡的增大，逐步提高閱讀的難度，增加孩子對(duì)詞匯的想象力，輔以的句子的長(zhǎng)度和難度也逐步增加，鼓勵(lì)孩子嘗試整句輸出來(lái)表達(dá)自己的想法，這樣只需要沿著階梯一步步向上走，就能在積累知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加獨(dú)立閱讀的能力。

三、英語(yǔ)分級(jí)閱讀的實(shí)踐的可行性以及應(yīng)用

1、英語(yǔ)分級(jí)閱讀的可行性

暑假在卓樂(lè)園國(guó)際英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)濟(jì)南高新校區(qū)（濟(jì)南共四個(gè)校區(qū)）社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。很多一二年級(jí)的孩子學(xué)校還沒(méi)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，他們已經(jīng)達(dá)到高階水平也就是接近八年級(jí)英語(yǔ)水平。這里每年40節(jié)課一萬(wàn)八左右的學(xué)費(fèi)，這一個(gè)校區(qū)就有500名左右的學(xué)員。隨后又以家長(zhǎng)的身份親自走訪了菲爾德國(guó)際少兒英語(yǔ)、睿丁英語(yǔ)以及瑞思英語(yǔ)以及新東方等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給前來(lái)視聽(tīng)的內(nèi)部學(xué)員和家長(zhǎng)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。

問(wèn)卷內(nèi)容：1、你們想讓孩子學(xué)好英語(yǔ)嗎？2、你們喜歡上英語(yǔ)課嗎？3、你們喜歡或不喜歡的原因是什么？統(tǒng)計(jì)分析如下：95%的家長(zhǎng)和孩子想學(xué)好英語(yǔ)，喜歡上英語(yǔ)課的占43%，一般的占18%，不喜歡的占39%。愿意學(xué)英語(yǔ)的原因歸納如下：1、英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言也是未來(lái)生存的需要;2、英語(yǔ)是中高考的主課之一，是升入高等學(xué)校的必考學(xué)科;3、考研考博甚至就業(yè)，學(xué)好英語(yǔ)是一種優(yōu)勢(shì)并能擁有更多的機(jī)會(huì)。不愿學(xué)英語(yǔ)的原因如下：1、家長(zhǎng)想給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，不想讓孩子太早就有學(xué)習(xí)壓力;2、英語(yǔ)學(xué)的多用的少，缺少語(yǔ)言環(huán)境;3、教學(xué)方法和手段單一，講的多練的少;4、不喜歡老師，老師與學(xué)生交流的少，批評(píng)多欣賞少;5、家長(zhǎng)認(rèn)為本來(lái)生活的經(jīng)濟(jì)壓力就大，而如今各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)費(fèi)用又太高承擔(dān)不起。這些調(diào)查結(jié)果引起了我們的深思，英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯然已經(jīng)成為不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而英語(yǔ)教學(xué)的目的應(yīng)是讓孩子們開(kāi)啟愉快而輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。

2、英語(yǔ)分級(jí)閱讀的應(yīng)用

西方國(guó)家就英語(yǔ)分級(jí)閱讀切實(shí)做出行動(dòng)和表率，他們根據(jù)少兒的發(fā)育水平，堅(jiān)持分級(jí)理念，將兒童按3—6歲、6—9歲、9—12歲進(jìn)行分級(jí)，并給予合適的圖書(shū)。

在我國(guó)，早在2011年，北京師范大學(xué)外文學(xué)院王薔教授、陳則航教授帶領(lǐng)全國(guó)教學(xué)科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題“中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀體系標(biāo)準(zhǔn)研制”課題組完成了《中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（簡(jiǎn)稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)”）的研發(fā)。

此外，比起國(guó)內(nèi)單一的英語(yǔ)教材，很多分級(jí)讀物為學(xué)生提供了更大的選擇空間。例如《牛津閱讀樹(shù)》《海尼曼》《Reading A-Z》《培生兒童英語(yǔ)》《外教社-朗文小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀》《大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀》等。這些讀物有的采用了精美的插圖來(lái)吸引學(xué)生的興趣，有的以引人入勝的故事情節(jié)使孩子在閱讀中體驗(yàn)生活，更加具有靈性，這樣做既遵循了處于不同心智孩子成長(zhǎng)的軌跡，也能夠?yàn)楹⒆犹峁└佑行У挠⒄Z(yǔ)閱讀讀物，使英語(yǔ)閱讀科學(xué)化，人性化，這不但能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和積極主動(dòng)的閱讀心態(tài)，而且還能全面提高閱讀素養(yǎng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，學(xué)有所用，也能更好的塑造他們的人生觀和價(jià)值觀。

四、英語(yǔ)分級(jí)閱讀的前景。

從不斷推行的政策，以及施教者們積極的落實(shí)，分級(jí)閱讀對(duì)于英語(yǔ)教育的益處是顯而易見(jiàn)的，英語(yǔ)分級(jí)閱讀的推廣和普遍運(yùn)用也是必然的。

1、分級(jí)閱讀方法

英語(yǔ)分級(jí)閱讀作為傳入中國(guó)的一種新型教育方式，如何進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)閱讀也是家長(zhǎng)及教師所重視的，以下總結(jié)了三種方法：一、通過(guò)親子閱讀從小培養(yǎng)孩子的英語(yǔ)閱讀興趣;二、從親子陪讀和親子共讀逐漸過(guò)渡到自主閱讀模式，提升英語(yǔ)“閱讀素養(yǎng)”;三、線下線上讀物的有機(jī)結(jié)合，從靜態(tài)的圖畫(huà)文字到到線上的視頻互動(dòng)，提高英語(yǔ)表達(dá)與運(yùn)用的能力。

2、 分級(jí)閱讀趨勢(shì)

就目前我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展情況來(lái)看，英語(yǔ)分級(jí)閱讀大致可以分為以下三步發(fā)展走向：一、在國(guó)家支持下，由中國(guó)英語(yǔ)閱讀教育研究院不斷完善"中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)理論框架"以及《中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》;二、由出版社工作者協(xié)會(huì)商討制定，根據(jù)現(xiàn)行中國(guó)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)兒童心理深入研究基礎(chǔ)上，為少年兒童推出原創(chuàng)分級(jí)閱讀圖書(shū)系列，方便少年兒童進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)及學(xué)習(xí);三、國(guó)家應(yīng)大力支持分級(jí)閱讀的推廣，幫助分級(jí)閱讀滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)日常中。可以從中小學(xué)開(kāi)始，強(qiáng)制規(guī)定分級(jí)閱讀作為英語(yǔ)教育的教學(xué)部分之一，有效建立分級(jí)閱讀在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位，隨后逐步推廣至高等教育教學(xué)當(dāng)中。

五、總結(jié)

分級(jí)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重要的教學(xué)方式。設(shè)計(jì)合理利用有效的分級(jí)閱讀讀物能夠符合學(xué)生心理發(fā)展，培養(yǎng)認(rèn)知，提高對(duì)事物的理解能力，增加對(duì)第二語(yǔ)言的喜愛(ài)和理解。施教者和監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)注重分級(jí)閱讀方式的選擇，注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子良好的閱讀自信，讓學(xué)生能夠有效掌握并利用英語(yǔ)知識(shí)，從而提高自身的英語(yǔ)水平。在實(shí)際的英語(yǔ)分級(jí)閱讀中，教師要積極地結(jié)合學(xué)生自身情況，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上提高學(xué)生的閱讀水平，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

張夢(mèng)含（2000.5-）女，漢族，江蘇宿遷人，山東英才學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，19級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生;

沈瑤瑤（2001.8-）女，漢族，浙江溫州人，山東英才學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，19級(jí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生;

孫春蘭（1979.3-）女，漢族，山東臨沂人，山東英才學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)教師

山東英才學(xué)院 山東濟(jì)南