新課程背景下如何強化高中數(shù)學課堂教學有效性

謝春曉

摘要：隨著新課程的不斷深入和推進，數(shù)學作為高中階段不可或缺的一門核心課程，積極配合新課程的要求，貫徹新課程的理念，是實現(xiàn)高中數(shù)學創(chuàng)新和發(fā)展的有效途徑。而如何落實新課改對高中數(shù)學提出的超高要求，圓滿完成高中數(shù)學的三維目標，促使高中數(shù)學課堂教學有效性得到提升，筆者認為這是包括本人在內(nèi)，所有數(shù)學教師都力爭要達成的一項教學任務。為此，本文中筆者將結(jié)合自己對新課改內(nèi)容的理解，談一談提高高中數(shù)學課堂教學有效性的幾點策略和建議，希望能夠帶來一些實質(zhì)性的幫助。

關鍵詞：新課程;高中數(shù)學;課堂教學;有效性;提升策略

為了適應社會的變遷，教育體制不斷發(fā)生變革，傳統(tǒng)教學理念和教學模式給教師們帶來的桎梏受到了一定程度的緩解，越來越多的教師開始將課題研究的重點，放到了如何提高課堂教學的有效性上，當然，數(shù)學教師們也不例外。通過對高中數(shù)學新課程標準的分析可以得到，想要推動高中數(shù)學教學的發(fā)展和改革，僅僅提高學生的數(shù)學成績和解題技能是很難滿足新課改的要求的，只有加強對學生數(shù)學思維能力和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能有效的體現(xiàn)出高中數(shù)學對新課程的踐行，得到更好的發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

不得不承認，在以往的教學過程中，我們教師更看重的使學生對知識的掌握情況，能不能是對問題進行準確的解答，至于學生到底對數(shù)學課程有沒有學習興趣，我們并不是特別的重視，所以時常會出現(xiàn)學生對教師設計的教學活動參與度不高的情況，最終影響了教學的效果。因此，想要強化高中數(shù)學課堂教學的有效性，我們教師必須要綜合的看待問題，從本質(zhì)上解決學生參與性不高的問題，所以培養(yǎng)高中生學習數(shù)學的興趣非常有必要，是促使教學效果更加明顯，同時能夠緩解學生一部分數(shù)學學習壓力的有效途徑。以“空間向量基本定理”教學為例，從知識技能層面上來看，空間向量的知識不僅是高考的必考內(nèi)容，還對今后更好解決空間幾何問題有所幫助，使學生必須要掌握的知識點;從學科素養(yǎng)上來看，空間向量是空間上的問題，對學生空間想象能力的提升有非常積極的效果，可見，該節(jié)知識內(nèi)容教學的高效性對學生有著非常直接的影響。因此，教師需要切合學生學習的特征，培養(yǎng)學生學習空間向量知識的興趣，以此提高學生學習的效率，促使學生更好的把握該節(jié)知識內(nèi)容。首先，教師可以引導學生觀察教室，以一個墻角作為始點，將墻縫看作三個空間向量，這樣來對空間向量的知識內(nèi)容進行學習，通過生活中的事物為學生創(chuàng)設情境，能快速的提高學生的學習興趣，促使教學效果更加明顯。

二、培養(yǎng)學生學習的主動性

高中階段教學時間段，教學的內(nèi)容多，所以教師的教學壓力非常的大，導致很多教師為了完成教學進度，會采用知識講解、習題訓練、題型解讀循環(huán)的教學的方式，讓學生通過反復的聯(lián)系充分的掌握相應的知識點。雖然在短時間內(nèi)教師能夠收獲客觀的教學成果，學生的解題能力得到了提升，但這種方式對學生解決實際問題的能力并沒有實質(zhì)意義上的提升，學生只會對公式和概念進行生搬硬套，如果考查的方式發(fā)生了變化，學生就無從下手。而造成這種原因是因為學生的思維并沒有真正的參與到學習的過程中，缺乏思考的主動性，只能被動的接受教師知識和思路的傳遞，沒有對知識進行深入的分析，所以難以實現(xiàn)對知識的靈活應用。因此，教師要重視對學生學習主動性的培養(yǎng)，讓學生能夠真正的參與到實際的思考和學習的過程中，促使學生的思維得到充分的發(fā)展和提升，這樣才能讓學生真正掌握知識的內(nèi)涵，促使課堂教學有效性得到提升。以“圓的方程”教學為例，筆者認為想要提高學生思維的參與程度，讓學生擁有思考問題的主動性，問題教學法是一個非常不錯的選擇。因此，在實際教學時，教師可以利用問題對學生進行一步步的引導。首先，在新課導入環(huán)節(jié)，教師可以通過提問幫助學生回顧知識，促使學生的思維能夠活躍起來：在初中時我們已經(jīng)學習了圓的知識內(nèi)容，現(xiàn)在誰能準確的說出圓的概念？以此引出教學的內(nèi)容。然后，教師通過問題對學生進行繼續(xù)點撥和引導：如果現(xiàn)在我們建立一個直角坐標系，并且指導圓上的一個點的坐標為（X，Y），那么點到圓心的距離就是半徑，我們已經(jīng)學過了兩點間的距離公式，那么能夠?qū)⑵潼c到圓心的距離轉(zhuǎn)化為方程？通過這種方式引導學生對圓形的標準方程進行推算，能夠在發(fā)展學生思維的同時，加深學生對方程的理解，促使學生能對圓的標準方程公式進行靈活運用，最終體現(xiàn)出高中數(shù)學課堂教學的有效性。

三、重視學生個體間的差異性

根據(jù)多元智力理論可以知道，每個學生的智力水平都不可能完全一樣，會受到各種客觀或主管原因的影響，所以呈現(xiàn)出來的學習能力和思維方式等會具有一定的差異性，所以在教學過程中，教師只有充分的認識和重視學生個體之間的這種差異性，采取有效的教學措施，如分層教學法、因材施教等等，才能幫助每個階段的學生都得到良好的發(fā)展，促使教學更加高效。因此，在實際教學過程中，教師要對班級學生學習能力、性格特征等眾多實際情況有深入、詳細的了解，有利于教師結(jié)合學生的實際情況設計出不同層次的教學目標，從而開展具有針對性的教學。以“ 等差數(shù)列”教學為例，首先，教師需要根據(jù)學生的實際進行合理的分層，將對本節(jié)知識學習起來難度大，且平時有強烈厭學情緒的學生分為A層;將學習水平居于中等，學習態(tài)度比較高的學生分為B層;將學習能力強，能快速掌握該節(jié)知識內(nèi)容，且具有強烈的學習興趣的學生分為C層，對學生進行合理的分組是進行分層教學的第一步，能在接下來的學習中，讓學生能夠接受到相應的教學內(nèi)容。然后，教師要結(jié)合分層情況，設計相應的教學目標，針對A層級的學生，重在培養(yǎng)學生學習知識的興趣，建立起學生學習的信心，讓學生擁有學習的主動性;針對B層的學生，以夯實基礎知識為主，適當?shù)呐囵B(yǎng)學生解決時間問題的能力;針對C層學生，通過一些創(chuàng)新性的內(nèi)容，讓學生實現(xiàn)自我能力的提升和突破的同時，讓其幫助其他學習水平比較低下的學生，以此實現(xiàn)學生之間的共同成長。這樣不僅能夠緩解教師教學的壓力，還能使教學更加高效。

結(jié)語：

新課程推進的腳步不斷加快，為了適應時代的發(fā)展，我們教師要堅持以新課程教學理念作為教學指導，并將其充分的進行實踐，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和主動性，并讓學生得到進一步的發(fā)展，只有這樣才能盡快的提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊忠強. 新課標下高中數(shù)學課堂教學有效性初探[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（02）：173.

[2]戶燕. 論如何提高高中數(shù)學課堂教學的有效性[J]. 教育教學論壇，2014（07）：133-134.

[3]王麗. 關于高中數(shù)學課堂教學有效性策略分析[J]. 亞太教育，2015（22）：71.

瑞安市第九中學 浙江省 瑞安市 325215