淺析精準教學在高中數(shù)學課堂的應用現(xiàn)狀及對策

王雪燁

摘要：在大數(shù)據(jù)時代背景下，高中數(shù)學課程在不斷優(yōu)化改良，學生對知識獲取的方式變得更簡單，渠道也更豐富，這有利于更新學生的知識、拓展其數(shù)學學習視野。信息化時代要求學生具備較強的接受能力，能夠適應新時代的網(wǎng)絡化教學要求，而這也給數(shù)學教師的教學提出了新的標準和要求。面對這一情況，數(shù)學教師也應積極創(chuàng)新教學模式，提升整體的數(shù)學教學質量。基于此，本文就大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學精準化教學策略展開了相關討論。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);高中數(shù)學;精準教學;因材施教

隨著信息技術的發(fā)展，大數(shù)據(jù)被應用在各行各業(yè)中。隨著教育教學的深入發(fā)展，精準教學成為了現(xiàn)階段教育教學領域的一種教育形態(tài)。

如何在學生的線下學習中獲取有價值的數(shù)據(jù)，進而通過對數(shù)據(jù)的分析與把握，全面細致地了解學生的數(shù)學學習情況，是現(xiàn)階段數(shù)學教學面臨的重要問題。對此，我將就大數(shù)據(jù)背景下高中數(shù)學精準教學策略談談自己的看法。

一、大數(shù)據(jù)融入高中數(shù)學精準教學的應用現(xiàn)狀分析

大數(shù)據(jù)融入高中數(shù)學，可以有效幫助學生分析其他人在數(shù)學學習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，進而通過分析這些普遍性的問題， 使自己盡量避免出現(xiàn)這些錯誤，對提升數(shù)學成績有很重要的現(xiàn)實意義。

通過大量的數(shù)據(jù)分析，還能幫助學生實現(xiàn)個性化學習，以此幫助教師全面了解學生在數(shù)學學習中出現(xiàn)的問題，盡量挖掘學生的數(shù)學學習優(yōu)點，以此提高他們對數(shù)學學習的積極性。

不僅如此，還能在一定程度上幫助家長解決“病急亂投醫(yī)” 的這一現(xiàn)象，助力其了解孩子的學習情況。另外，在大數(shù)據(jù)背景下， 我們還能從細微處了解學生的微觀表現(xiàn)，比如學生在一道題上出現(xiàn)了怎樣的錯誤等等，以上這些有效數(shù)據(jù)能幫助教師解答整個數(shù)學教學過程中的許多疑問。

因此，在高中數(shù)學教學中引入大數(shù)據(jù)，既是數(shù)學教育教學深入發(fā)展的結果，也是時代發(fā)展的必然趨勢。

二、基于大數(shù)據(jù)下的高中數(shù)學精準教學策略分析

（一）利用大數(shù)據(jù)去中心化學習，激發(fā)學生數(shù)學學習積極性縱觀整體的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，我發(fā)現(xiàn)很多學生“談數(shù)學色變”。究其原因，很多學生沒有體悟到數(shù)學學習的真正樂趣，由于缺乏對數(shù)學學習的積極性，他們的數(shù)學學習質量不高。

可見，激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，真正讓他們自主進入到數(shù)學課堂中學習知識，這遠比教會他們有限的數(shù)學知識要更有意義。相比較而言，當學生整體處于積極主動的學習狀態(tài)時，他們的注意力會高度集中，大腦思維也會完全跟隨教師的教學思路走，并且還會主動去克服學習中的困難，真正在數(shù)學課堂中有所收獲。去中心化學習系統(tǒng)的構建，可以在最大程度上調動學生對數(shù)學學習的積極性。

該學習系統(tǒng)既沒有教師的監(jiān)督，也不用考慮學生學不會等關鍵問題，其中所特有的諸多功能，可以讓學生放心大膽地投身其中， 開展數(shù)學學習活動。

例如，鑒于學生個體差異的存在，部分學生很難在有限的課堂時間內完全理解與吸收課堂上講的知識內容，因此，部分學生會選擇在課下進行補課，及時查漏補缺。但是有些學生出于自尊心的考慮，即使他們在課堂學習過程中沒有真正明白知識內容， 也不會提出課下補課的請求，久而久之，他們的數(shù)學成績不容樂觀， 由此對數(shù)學也產生了厭學情緒。

然而，借助去中心化學習系統(tǒng)，學生們可以在課余時間在學習系統(tǒng)中找到適合自己的學習方法，解決課堂學習的重難點，既能幫助他們提升數(shù)學成績，又滿足了部分學生的自尊心，有助于提升其對數(shù)學學習的積極性。

（二）利用大數(shù)據(jù)搜集教學資源，為數(shù)學精準教學奠定基礎豐富的教學資源作為課堂教學活動的重要支撐，不僅有利于豐富教學內容，還能提升課堂教學效率，保障教學質量。

在大數(shù)據(jù)背景下，我們也要巧妙借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效的信息渠道，立足數(shù)學教學內容，整合有效教學資源，同時緊密結合學生的數(shù)學學習實際情況，只有這樣才能切實找到一些真正有助于提升數(shù)學精準教學的優(yōu)秀資源，為構建高效數(shù)學課堂奠定扎實的基礎。

例如，在“圓錐曲線與方程”的教學中，由于本節(jié)知識點作為高考的重難點知識，很多學生反映本節(jié)知識點學起稍顯吃力。考慮到這一層面，在課前，我在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到了與該節(jié)教學內容相關的優(yōu)秀課件與練習題，為使這些練習題更符合學生的實際學習情況，我還將課件進行了適當?shù)膭h減和修改;之后，在實際教學環(huán)節(jié)，筆者結合例題配合練習，讓學生邊學邊練，及時鞏固。課后，通過學生作業(yè)反饋的情況，查漏補缺。

在階段性教學中，真正幫助學生掌握了本節(jié)重難點。可見， 這一過程也完全歸功于輔助性教學資源的幫助，因此，利用大數(shù)據(jù)搜集相關的教學資源，為精準化教學奠基能夠切實在教學效果與教學質量方面啟起到一定的促進作用。

三、結語

綜上所述，在大數(shù)據(jù)背景下，教師要善于利用數(shù)據(jù)信息了解學生對數(shù)學知識的掌握情況，以此更準確地調整自身的教學策略， 因材施教，實現(xiàn)個性化教育。從整體教學效果來看，大數(shù)據(jù)雖然在高中數(shù)學教學領域剛剛起步，但是其趨勢已無法阻擋，作為教師，我們要始終站在教育教學的前沿，研究大數(shù)據(jù)并利用大數(shù)據(jù)， 提高數(shù)學教學質量，進一步推動數(shù)學教學發(fā)展進程。

參考文獻：

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（常州市戚墅堰高級中學，江蘇 常州 213000）