初級朝鮮語課堂教學(xué)研究

摘要：打好基礎(chǔ)是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，良好的語言基礎(chǔ)，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)異國語言，基于此，文章將對朝鮮語初級課堂教學(xué)問題進行探究，旨在提高朝鮮語基礎(chǔ)課堂的效率，幫助學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)，為其更加深入的學(xué)習(xí)朝鮮語提供便利條件。

關(guān)鍵詞：朝鮮語;教學(xué);課堂

引言

朝鮮語作為朝鮮半島地區(qū)的主要流通語言，為該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與文化傳承，做出了重要貢獻，而我國的東北地區(qū)，也有部分鮮族人民在使用朝鮮語，因此，從教學(xué)角度出發(fā)，對朝鮮語的教學(xué)工作探究，將是確保少數(shù)民族文化傳承的必然途徑，同時，也是促進中朝兩國友好溝通的關(guān)鍵，故文章將對初級朝鮮語課堂教學(xué)問題進行探究。

一、初級朝鮮語課堂教學(xué)模式改革的意義

朝鮮語初級課堂教學(xué)的有效性，是學(xué)生學(xué)好朝鮮語的關(guān)鍵，而現(xiàn)有的朝鮮語初級課堂教學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)的談話法、講授法為主，很難激發(fā)初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生拒絕朝鮮語的學(xué)習(xí)，而采用多媒體教學(xué)、情景教學(xué)法、生活教學(xué)法等新興教學(xué)方式，則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，對現(xiàn)有朝鮮語初級課堂教學(xué)改革，對于學(xué)生與教學(xué)工作的有效開展，都具有十分重要的意義。

二、初級朝鮮語課堂教學(xué)模式存在的問題

1、初級朝鮮語課堂投入缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備

隨著技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，多數(shù)的語言教學(xué)已經(jīng)開始采用信息化教學(xué)的方式。但是在初級朝鮮語的課堂教學(xué)上，則缺乏這種信息化的教學(xué)設(shè)備。先進教學(xué)設(shè)備的缺乏以及教學(xué)設(shè)備的不足，讓學(xué)生逐漸失去了對于學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)設(shè)備的落后，讓學(xué)生在觀看初級朝鮮語學(xué)習(xí)視頻的過程中遇到各種各樣的問題。隨著問題的不斷出現(xiàn)，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)初級朝鮮語的樂趣，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)初級朝鮮語的情況。因此，初級朝鮮語課堂缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備是課堂教學(xué)模式改革研究中首先應(yīng)當(dāng)解決的一個重要問題。

2、初級朝鮮語課堂缺乏及時更新的學(xué)習(xí)資源

以上提到的教學(xué)設(shè)備問題僅僅是一方面。初級朝鮮語課堂缺乏及時更新的學(xué)習(xí)資源也是初級朝鮮語課堂教學(xué)模式改革的一個重點。初級朝鮮語學(xué)習(xí)教材的豐富多樣性對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著極大的影響。枯燥單調(diào)的初級朝鮮語學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生們對于初級朝鮮語學(xué)習(xí)的熱愛程度逐漸下降，并失去了對于初級朝鮮語自主學(xué)習(xí)的能力。漸漸的，學(xué)生們開始將這種學(xué)習(xí)模式當(dāng)作一種被迫的學(xué)習(xí)方式。除去課堂時間之外，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的意識。并且傳統(tǒng)教學(xué)模式中，僅僅是將分數(shù)作為評判的標(biāo)準，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生掌握最新語言訊息能力的培養(yǎng)。因此，要對初級朝鮮語課堂教學(xué)模式進行改革，也要解決初級朝鮮語課堂缺乏新鮮學(xué)習(xí)資源的問題。

三、提升初級朝鮮語課堂教學(xué)效率的建議

1、學(xué)生要提高自身學(xué)習(xí)的積極性

教師在初級朝鮮語課堂上要對學(xué)生提出明確的要求。要求學(xué)生在課堂以外的時間內(nèi)，多多閱讀關(guān)于初級朝鮮語的資料，并對資料的內(nèi)容進行總結(jié)，向同學(xué)展示自己的閱讀成果，逐漸提升自身對于初級朝鮮語主動學(xué)習(xí)的意識以及提高自身學(xué)習(xí)的積極性。

2、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)解決初級朝鮮語學(xué)習(xí)中的問題

打破傳統(tǒng)初級朝鮮語課堂教學(xué)模式的限制，運用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生建立一個良好的平臺。對學(xué)生在課堂以及課堂外遇到的問題，通過網(wǎng)絡(luò)上溝通予以解決。

3、積極創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件

為學(xué)生自主學(xué)習(xí)初級朝鮮語創(chuàng)造條件。在課堂上，可以為學(xué)生提供模擬接待外賓情境的專業(yè)課程和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺等。讓學(xué)生可無限制地隨時隨地開展自主學(xué)習(xí)初級朝鮮語活動。

4、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的同時強調(diào)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)相輔，在強調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)的同時，教師也應(yīng)該發(fā)揮好主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種手段，主要路徑還要教師來把握，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上依據(jù)教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，督促學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不斷從各種途徑獲取新知識，以此來提高對于朝鮮語的實際運用能力。在網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)中，教師是平臺信息建設(shè)的主導(dǎo)者，教師這時要合理利用好平臺的各種功能，充分利用好平臺的信息檢索、獲取和共享功能，仔細編排各種資源布局，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對各種學(xué)習(xí)資源進行篩選整合發(fā)布，后期對平臺資源做好更新管理。另外，平臺中也要增加測試內(nèi)容，以此來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)朝鮮語的效果，從而使學(xué)生能夠更好地對自己的學(xué)習(xí)狀況有大體的掌握。還可以將測試情況反饋給教師，讓老師給出學(xué)習(xí)建議，及時改正自身學(xué)習(xí)的錯誤之處，使自己能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入下一階段的學(xué)習(xí)。師生之間加強交流，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用不斷督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也及時反饋教學(xué)狀況，教學(xué)相長，相互鞭策。

結(jié)束語

綜上，朝鮮語初級課堂教學(xué)工作的有效開展，對于學(xué)生意義重大，是其向高級語言學(xué)習(xí)之路前行的基礎(chǔ)，因此，教師需要在實際教學(xué)中，尋找阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，并加以引導(dǎo)、指正，進而使學(xué)生能夠在朝鮮語的初學(xué)階段，基礎(chǔ)更加牢靠，為其未來求學(xué)之路鋪平道路。

參考文獻：

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[2]張倩.支架式朝鮮語教學(xué)改革實踐[J].新玉文藝，2019（7）

作者簡介：姓名：王妤心，出生日期：2000.11.7，性別：女，籍貫：遼寧省海城市，專業(yè)：朝鮮語，學(xué)校：遼東學(xué)院

遼東學(xué)院 遼寧 丹東 118000