小學數學教學中游戲化教學法的應用解析

摘要：在素質教育理念下的小學數學課堂改革，開始將游戲化教學法引入數學課堂。游戲具有互動性強、趣味性強的特點，在小學數學教學中使用游戲化教學法能夠引起學生的學習情趣，深化學生對于知識點的理解，教師需要充分掌握游戲化教學的教學要點，提升小學數學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數學教學;游戲化教學法;應用策略

引言

由于數學學科的抽象性使得數學學科的教學難度增加，小學生在接觸數學知識時很多抽象的概念難以理解，傳統的小學數學教學模式主要是通過老師講授，學生做習題的方式進行學習，學生對于數學的學習興趣被磨滅。在游戲化教學過程中，不僅能夠調動學生學習的積極性，更能夠幫助學生真正理解數學知識，為以后更深入的數學學習做好鋪墊。

1游戲化教學法的理論基礎

游戲化教學法和游戲化學習理論、轉變式玩耍理論所提倡的學習理念相一致，都是指在學習的過程中使用游戲化的學習方式，通過將所要講解的知識點和游戲融合在一起，在游戲進行過程中遇到困難時，教師需要引導學生運用所學知識積極思考解決，在游戲中提升學生分析問題、解決問題的能力，同時培養了學生對于知識的熟練使用，提升學習數學的興趣。

2游戲化教學法在小學數學教學中的應用原則

首先，教師在進行教學方案設計師需要充分考慮到學生的認知水平、知識儲備量、學習能力等情況，設計符合學生情況的游戲內容，使學生能夠在游戲中充分發揮自主學習能力，探究解決問題。小學生還具有強烈的好奇心，教師可以充分利用學生的這一好奇心，激發學生的探究欲望，游戲化教學法就能夠很好地達到這一效果，從而提升小學數學課堂的教學效果。

其次，教師需要與時俱進進行課堂游戲創新，需要將游戲和生活化的場景結合起來，生活場景還必須是學生熟悉的場景，更能夠讓學生有深刻感受，在此過程中可以設置闖關游戲，更加激發學生的參與熱情度，這也正是寓教于樂的體現。

在此基礎上，教師需要明確所有的教學方法都是為了更好地服務于課堂，提升教學效果、達到教學目標。所以在小學數學的課堂上教師可以適時采用多種教學方法進行教學，將多種教學方法安排在教學的各個環節，既有利于提升學生的學習效果，又不會因為經常使用統一教學方法而使學生厭煩。

除此之外，教師還可以在教學中將整個課堂的環節用小故事串聯起來，再在不同的環節設置不同的教學教法，這樣的故事貫穿法能夠讓學生在整堂課上集中注意力，提升學生的專注力，促使學習目標的完成。

3小學數學教學中游戲化教學法的應用策略

3.1課堂導入中的應用

小學生在課堂伊始很難從下課的歡樂氛圍中快速轉變到專注的學習狀態，教師需要精心設計課堂導入環節，幫助學生調整好學習狀態，快速進入課堂內容。由于小學生比較好奇自己不熟知的事物，那么教師可以結合本節課講解的知識點設置小游戲，例如可以通過問題搶答的形式吸引學生的專注力，激發學生積極探索的欲望，再進行下一步的教學活動就會非常順暢。不僅僅是設置新知識的內容，還可以在課堂伊始設置游戲幫助學生復習上節課學習過的知識點或者是學習過的和本節課相關的知識點，讓學生對于所學知識做好鋪墊。例如，在學習《集合》時，課堂導入中教師可以設置疑問：兩位孩子分別和爸爸一起去動物園，為什么售票員只賣給他們三張票？用這樣數字之間的差異，激發起學生的思考探究，其實在分析原因的過程中，學生就已經簡單了解到了集合的概念。例如，在學習《倍的認識》這一內容時，教師可以提前準備好數字卡片，每個卡片上都寫上數字，讓學生分小組搶答各個數字之間的倍數關系，對于準確率最高和回答最快的小組予以獎勵，這樣在游戲中學生的競爭意識加強，會正向引導學生對于知識點的思考的理解。

3.2新知識講授過程中的應用

小學數學需要掌握的知識點較多，為了學生更好的理解講授的知識點，傳統教學模式是需要改變的，“填鴨式”的教學模式不能夠適應當下要求的教學效果。教師在講授新課時需要考慮到學生的學習興趣，運用故事講授法、問題導入法等教學方法提升學生的學習積極性和學習興趣，同時還可以將所學知識和游戲活動相結合，使得學生充分理解所學知識。例如，在學習《集合》這一章節時，教師可以設置“水果園”這一主題游戲，請學生選擇自己是喜歡吃香蕉還是蘋果，兩者都喜歡的可以兩個都選擇，那么就會發現在實際的學生分組中，喜歡香蕉和蘋果的學生無處站立，不知道屬于哪一組，學生就可以更直觀感受到集合的概念，同時如何處理重疊部分也是非常重要的，激發學生解決這一問題，提升解析能力。

3.3鞏固練習中的應用

“學而時習之，不亦說乎。”學習知識、完成練習題、鞏固知識、進一步應用知識，這是學生學習完整的閉環。若是想要達到最后事半功倍的效果，教師在準備課程時，安排一定的時間進行知識點的復習，幫助學生解決這一知識點的疑難和困惑，并提升學生對于知識的理解能力。例如，在進行《倍的認識》的知識點鞏固時，教師可以設置游戲關卡，用故事將這些關卡串聯起來，提升學生的探究欲望。對于完成任務的學生，教師要不吝嗇地進行贊美;對于部分基礎比較薄弱的學生，教師需要給予積極正向的鼓勵，并在學生挑戰遇到困難的部分進行及時引導指正，確保全部學生順利完成任務。

3.4重視教學評價和反思

游戲化教學法并不是萬能靈藥，在學生游戲過程中需要給到學生及時地反饋，能夠提升學生的游戲積極性，同時還要對這次課堂進行反思，思考游戲效果有沒有達到自己的理想效果，有沒有完成教學目標，學生學習積極有沒有提升等。然后針對課上講解出現的問題進行總結，思考探究更為有效的游戲化教學方式。

結語

小學數學的游戲化教學法符合學生身心發展規律，但同時教師在教學過程中也需要注意學生的認知情況和學習能力;關注到游戲的效果，確保游戲中設置知識點內容學生都能夠掌握，不是為了游戲而游戲，把握好課堂節奏。總之，小學數學教學中游戲化教學法對于提升學生的學習效果和學習積極性有著明顯作用。

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作者簡介：許黎明，（1993.07）籍貫：福建晉江，性別：女，學歷：大專，學科教學：小學數學，單位：福建省晉江市陳埭鎮溪邊小學

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