新課改下高中語文古代詩歌教學(xué)有效性策略探究

孟曉丹

摘要：素質(zhì)教育背景下，詩歌的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，使學(xué)生感知古代文化的魅力，還可以從詩歌中學(xué)習(xí)很多歷史文化知識。所以說高中語文詩歌的學(xué)習(xí)也是一個非常重要的部分，但是詩歌的教學(xué)需要有正確的方法，如果一味地以應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)來教學(xué)詩歌，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌反而并不是那么有利?；诖?，本文主要就高中語文古代是改革教學(xué)的有效性策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中語文;詩歌教學(xué);完善對策

1 激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩意氛圍

在高中語文詩歌教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多種教學(xué)方法教學(xué)。在講詩歌的時候，教師可以對同一類詩歌進(jìn)行集中講解。比如，詩歌分為不同的流派，李白的詩歌就比較豪放大氣，在講李白的詩歌時，就可以講講詩歌背后的故事。讓學(xué)生能從李白的生平了解為什么李白能寫出“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”這樣的詩歌。一般來說，詩歌也是人性情的展現(xiàn)。在提到杜甫的時候，就會想起他寫道：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”杜甫的詩歌顯然就更加沉郁頓挫，憂國憂民一些。因為他出生的那個時代使他有了這樣的風(fēng)格。按不同的板塊來講解可能會使學(xué)生學(xué)習(xí)得更加系統(tǒng)，課堂也會更加有趣。

2 優(yōu)化整合課程資源

要想優(yōu)化整合課程資源，教師必須要以教材為依托，對教材讀本及相關(guān)練習(xí)冊進(jìn)行整合，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)彌補(bǔ)或增添，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的主動性和積極性，開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。以《詩經(jīng)》為例，教師講完教材中的相關(guān)知識點后，如《氓》《采薇》等，可以適當(dāng)補(bǔ)充其他內(nèi)容，如《蒹葭》《木瓜》《無衣》等。由于這些知識涉及社會形態(tài)，如戰(zhàn)爭、思鄉(xiāng)、婚戀等，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用興、賦等表現(xiàn)手法學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，使學(xué)生對《詩經(jīng)》中表現(xiàn)的現(xiàn)實主義風(fēng)格有深刻認(rèn)識。又如講解屈原的《離散》時，教師可補(bǔ)充讀本《三鬼》等，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識“兮”字抒發(fā)的效果，感受楚地詩歌的抒情風(fēng)格;講述《孔雀東南飛》時，教師可增添相關(guān)的樂府詩讀本，如《西洲曲》《有所思》《東門行》等。此外，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解陶淵明憎惡官場、向往田園生活的情感，教師可以將《歸田園居》和《飲酒》整合為一個單元，引導(dǎo)學(xué)生理解作者即便身處困苦的生活環(huán)境，依舊能遵守內(nèi)心怡然自得、舒適寧靜的精神狀態(tài)。

3 合理創(chuàng)設(shè)詩歌教學(xué)情境

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，對教學(xué)內(nèi)容的感染作用及價值取向加以重視，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境，使學(xué)生能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識，在情境中活躍思維，獲得良好的情感體驗。如音樂情境的創(chuàng)設(shè)，即在古典詩歌教學(xué)中利用音樂的感染作用，為學(xué)生營造強(qiáng)烈且直觀的情感氣氛，確保詩歌情調(diào)與背景音樂的一致性，進(jìn)而保持詩歌的色彩，提高教學(xué)效果。以《春江花月夜》為例，教師在具體講解環(huán)節(jié)可借助多媒體技術(shù)播放古箏演奏的《春江花月夜》，營造祥和與靜謐的課堂氛圍，將該詩歌的韻味和美感予以充分體現(xiàn)。同時教師可以鼓勵學(xué)生在聆聽時輕聲朗讀詩歌，隨樂曲的變化沉浸在詩歌的優(yōu)美意境中，感受海面的遼闊和明月的皎潔，品味詩人傳達(dá)的思想情感。另外，由于古典詩歌凝聚著古代文學(xué)的精華，屬于一種高雅的藝術(shù)，教師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，利用朗讀引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行深入了解，具體包括：（1）范讀法：教師示范朗讀后，鼓勵學(xué)生模仿朗讀，通過點撥使學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容及情感;（2）引讀法：教師根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生在朗讀中思考問題的答案，掌握詩歌內(nèi)容與表達(dá)技巧。以《琵琶行》為例，教師在講解中可提出如下問題：該詩歌描寫于什么地點？什么時間？發(fā)生了什么事？詩中哪句通過荻花和楓葉自然意象的描繪來勾勒出秋之蕭瑟？教師可以從詩歌內(nèi)容和敘事順序出發(fā)，恰當(dāng)實施詩歌教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。

4 以學(xué)生為中心，關(guān)注課堂

高中語文教學(xué)，要以學(xué)生為中心，進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置。教師要考慮到學(xué)生的真實感受，從學(xué)生的角度出發(fā)，思考問題，選擇適合學(xué)生思考的方式進(jìn)行教學(xué)。在課程上，關(guān)注學(xué)生的情感變化，看學(xué)生是否了解詩歌內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。另外，在課堂中，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己的看法，能夠有效提高教學(xué)的效率。具體在教學(xué)內(nèi)容上，可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生充分進(jìn)行自我展示。比如，可以根據(jù)主題讓學(xué)生每天搜集一段古詩詞精句，讓大家進(jìn)行評選，內(nèi)容包括立志、愛國等，最終評選出來一句得票最高的詩句，作為今天班級的勵志主題。

5 提高高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

語文其實是一門審美的學(xué)科，同一問題可能會有不同的答案，關(guān)鍵看個人的語文素養(yǎng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)需要在不斷的熏陶與練習(xí)中提高，那么這個過程就需要教師來幫助，所以教師自己要具備非常專業(yè)的素養(yǎng)。教師如果自己的專業(yè)素養(yǎng)缺乏，那么可以在講課之前多做些準(zhǔn)備或者私下對詩歌、文言文等方面進(jìn)行更多的研究，以提高自己的素養(yǎng)。

6 結(jié)束語

綜上所述，古典詩歌在我國文學(xué)史上占據(jù)著重要地位，更多的人開始意識到古典詩歌學(xué)習(xí)與鑒賞的重要意義。高中語文教師開展古典詩歌教學(xué)活動時，應(yīng)該立足實際，優(yōu)化整合課程資源，科學(xué)組織審美鑒賞活動，合理創(chuàng)設(shè)詩歌教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的審美觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及文化素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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