農村小學英語自然拼讀法在詞匯教學中的策略研究

杜曉銳 趙博輝

摘要：在小學的英語教學中，對于學生的單詞教學一直是教師教學的基礎和重點，更是學生學習以后英語學習的前提。但是由于學生對于單詞的學習技巧掌握不是很好，導致單詞的教學質量一直比較低下，因此，為了解決這個問題，教師就需要合理運用自然拼讀法來進行課堂單詞學習，讓學生能夠掌握英語相關的讀音規律，從而提高學生的英語單詞學習能力。

關鍵詞：農村小學英語;自然拼讀法;詞匯教學;策略

1 在農村小學英語詞匯教學中應用自然拼讀法的步驟

1.1 讓學生循序漸進的學習發音

在應用自然拼讀這種方法時，教師應該先引導學生認識到，在英語中，每個字母都有對應的發音，將26個英文字母的發音傳授給學生，讓學生了解字母和發音之間的關系。在學習的過程中，教師可以根據學生以前在拼音學習方面的經驗，讓學生先對輔音字母的發音進行學習，然后再對元音字母的發音進行學習，在這個基礎上再讓學生對字母組合的發音進行學習。

1.2 分步驟的教學生拼讀

當學生面對字母能夠自然讀出讀音之后，教師可以帶領學生開展拼讀教學。在拼讀的時候，先從兩個音開始，也就是由元音和輔音構成的單詞，如at。在這個基礎上，再讓學生練習拼讀由三個音組成的單詞，如sit。接下來，教師再帶領學生向雙音節詞以及多音節詞進行過渡。在拼讀這些單詞時，應該將復雜的內容簡單化。教師要向學生傳授劃分音節的方法，將音節作為根據來練習拼讀。經過不斷的練習，學生就會形成看到單詞就會拼讀的能力。

1.3 由音及形教學生拼寫

拼寫教學指的是教師要指導學生將字母或者字母組合根據其發音轉化成字形，寫出單詞。一般來說，可以先讓學生聽單詞的發音，為學生反復播放，使學生聽清楚單詞當中都包含哪些音素。然后，教師再讓學生學會辨音，讓學生在辨別之后將單詞中包含的音說出來。最后，教師再帶領學生寫音，將所聽到的發音轉化為具體的字形，寫出單詞。

2 農村小學英語自然拼讀法在詞匯教學中的策略

2.1 注重音形聯系，提高學生單詞感受力

在英語單詞中，一些單詞的發音和字形有著很強的聯系，如果利用好這一聯系，就能夠讓學生在進行英語的學習時，通過單詞的讀音來將字形和讀音進行聯想，從而提高學生的單詞感受力，達到事半功倍的效果。例如，feel這個單詞的發音是[fi?l]，那么在傳統的教學中，教師是按照f-e-e-l，feel[fi：l]這樣的方式來進行教學的，教學的重點在于字母的組合，而忽略字母與讀音之間的聯系，這就導致了學生只能死記硬背，很容易失去學習的耐心和興趣。這時候，教師就需要建立字形與讀音之間的聯系，比如f發的是[f]的音，而ee發的是[i：]的音，l發的是[l]的音。這樣學生只要記住這個單詞的讀音，就能夠根據讀音將單詞的拼寫聯想起來，同樣發音方式的還有feet、food、look等等，這樣學生就能夠根據這些規律進行相關單詞的記憶和理解，通過不斷地閱讀加強音形之間的聯系，讓學生能夠進行單詞和讀音之間的轉化，加強學生的單詞感受力，從而提高學生的單詞學習質量。

2.2 注重發音規律，培養學生單詞記憶能力

在農村小學的英語教學中，對于單詞的記憶和理解是教師教學中的一個非常大的難點，因為英語作為一門語言學科，對語言環境的要求非常高，而在中國的語言環境下，根本提供不了學習英語的基本環境，這就導致了學生在進行英語單詞記憶時，很容易記混、忘記，經常出現單詞反復記憶但是依然不能記住的情況，導致了學生的英語學習效率非常低下，所以，教師就可以運用自然拼讀法，注重發音規律的總結，讓學生學會運用讀音規律來進行單詞的記憶，以提高學生的單詞記憶質量。例如，在英語的單詞中，某些字母的組合發音基本是一樣的，比如前文說過的ee的發音一般情況下發[i：]的音，oo發['?u]的音，那么教師就可以在教學中，將這些規律進行總結歸納，讓學生進行學習記憶，主要歸納為三大規律，元音加輔音的拼讀，輔音加元音加輔音的拼讀，雙音節活多音節單詞的拼讀等等，通過不斷的規律總結和練習，讓學生能夠聽音辨字，聽到這個單詞的讀音就能夠拼寫出這個單詞。通過這樣的規律教學，讓學生能夠根據規律大量地記憶單詞，快速有效地擴充學生的英語詞庫，從而提高學生英語單詞的學習效率和質量。

2.3 注重技巧應用，整體提高學生英語水平

在傳統的英語教學中，一般情況下，教師所教授的知識點主要是課程標椎考試內容為核心的，對于學生的英語實際應用能力的培養不是特別重視，加之在中國的語言環境下，很少有機會能夠在日常的生活中應用到英語，這就導致了學生的學習技巧只是在課本這一小范圍內進行學習，不利于整體英語水平的提高。因此，在這種情況下，教師就需要進行教學拓展，讓學生能夠將自己所學習到的單詞和學習技巧進行實際的操作和應用，從而保證學生的英語水平整體提高。例如，在學生對課本上的英語單詞深入學習了之后，教師就可以找一些課外的書籍和文章來讓學生進行閱讀，在遇到陌生的單詞時，可以根據之前所學習到的自然拼讀法的技巧，猜測其讀音，并根據上下文了解其含義，比如unbelievable這個單詞，讀音是[??nbi?li?v?bl]，在單詞開頭有un一般是發[?n]的音，be一般發的是[bi]的音，以此類推，就能夠大致猜測出這個單詞的讀音。通過這樣的形式，讓學生能夠大量地積累自身的單詞量，以達到能夠閱讀簡單外文的地步，從而提高學生的整體英語水平。

總而言之，在農村小學英語教學中，自然拼讀法是詞匯教學中一種十分有效的教學方法。因此，教師在開展詞匯教學時要科學合理的應用自然拼讀這種教學方法，激發學生對于自然拼讀的興趣，為學生創設合適的語境，并且賦予學生更多的成就感，從而讓學生學會正確的拼讀單詞和拼寫單詞，提高學生的詞匯學習效率。

參考文獻：

[1]高慧敏.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用[J].才智，2020（04）：11.

[2]劉鳳峨，陳一點.自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用策略[J].基礎外語教育，2019，21（06）：94-99+111-112.

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