探析小學數學教學中如何拓展學生思維能力

梁小飛

摘要：針對小學生而言，此時是發展其思維能力的關鍵時期。同時，在小學數學教學中，培養學生的數學思維更是重中之重。對此，拓展學生思維能力已經成為小學數學教師面臨的重要問題。在此背景下，小學數學教師應積極思考教學方案，通過設置多樣化的教學模式，立足多個角度鍛煉學生的數學思維。下文圍繞數學教學內容，提出了拓展學生思維能力的教學策略，旨在進一步加強學生學習效率，使學生得到全面發展。

關鍵詞：小學數學;學生思維能力;拓展策略;教學方案

當前階段，結合教學現狀得知，多數小學生對數學學科存在一定畏難心理。同時，部分教師的教學方法落后，導致學生的學習興趣不高。在此背景下，學生的學習效率較低、思維無法得到充分鍛煉。針對這一問題，小學數學教師需要給予高度重視，應及時整改教學方法，通過多個角度，不斷激發學生的學習熱情。同時，教師需要大力引導學生，應鼓勵學生積極思考與提問。通過此種方式，進一步發展學生的數學思維，使學生逐步養成良好的思維能力。

一、通過多媒體教學加強學生思維轉換能力

借助多媒體開展數學教學，不僅可以顯著加強教師教學效率，更有助于吸引學生學習注意力，使學生專注地開展各項學習。在實際教學中，為了進一步拓展學生的數學思維，教師就可以借助多媒體開展教學，通過吸引學生注意力，使學生緊跟教師的教學進度。這樣一來，學生掌握的數學知識會逐漸增多，并充分鍛煉了學生的思維能力。例如，教師在講解統計表與條形統計圖的相關知識時，教師可以在課件中展示統計表的具體形狀，并鼓勵學生分析條形統計圖的實際畫法。這其中，學生會結合課件信息進行思考與探究，并得出最終的問題答案。通過此種方式，教師可以清晰直觀地展示教學內容，使學生更加深入的掌握數學知識。同時，多媒體技術的多樣化與實時性，對激發學生思維發展、強化學生思維深度具有重要幫助。

二、通過小組合作教學拓展學生數學思維

當前階段，合作學習成為重要的教學模式之一，其不僅有助于加強學生的思維能力與合作能力，更鍛煉了學生的自主學習過程，使學生形成良好的自主學習習慣。同時，在合作學習中，通過交流與探討，可以形成思維碰撞，使學生在發表見解的過程中不斷開拓個人見解。對此，數學教師應積極采用合作教學模式，通過合作教學鼓勵學生自主探究，使學生逐漸養成獨立思考的學習習慣。例如，教師在講解《分數加法和減法》的相關知識時，本課的教學知識點具有一定難度，若教師單純圍繞教材講解，則不利于學生深入學習這一知識。對此，教師就可以采用分組合作模式，使學生4人分為一個小組，在小組中提出自己對分數加減法的學習見解與學習思路。又如，教師可以組織學生開展小組實踐活動，通過活動加強學生的數學思維。例如，教師在講解《多邊形的面積》一課時，本課就需要學生開展實地測量。對此，教師可以鼓勵各個小組走出教室，要求學生運用測量工具開展實地測量，最后由各小組總結測量結果上報教師。這其中，教師需要鼓勵學生積極交換思維，使每名學生養成良好的思維習慣，以此有效拓展學生的數學思維[1]。

三、通過教學情境促進學生數學思維的發展

針對小學生而言，其思維活躍，但難以長時間集中注意力，極易出現走神等不良問題。同時，部分學生對數學教學的興趣較低，在課堂中的參與度不高，導致其思維發展受限，無法取得良好的學習效果。針對這一問題，教師可以設置多樣化的教學情境，通過激發學生學習興趣，充分發展學生的想象力與聯想力，使學生在學習的過程中盡情思考與探究。同時，通過創設教學情境，可以增近學生與數學學科的距離，進而激發小學生的探究欲望，使其積極參與到教學活動中。需要注意的是，教師在創設教學情境時，應優先選擇一些生活性內容，如學生日常中熟知的事件或事物，應結合學生的認知水平構建情境，以此加強學生的理解能力。例如，教師在講解《長方體和正方體》的知識時，在講解相關概念時，學生無法清晰還原長方體與正方體的形狀，此時教師就可以拿出事先準備的教學道具，通過實物展示使學生清晰看到長方體與正方體的整體構造。此外，教師還可以進行舉例，如要求學生從鞋盒聯想長方體、從籃球聯想球體等。通過此種方式，為學生構建真實的教學情境，在充分鍛煉學生想象力的同時，進一步發展學生的數學思維[2]。

結束語

總而言之，在小學數學教學中，培養學生的思維能力極為重要，教師在加強學生學習成績的同時，也應重點關注學生的思維過程。對此，數學教師應緊跟時代的發展腳步，需為學生提供多樣化、開放性的數學課堂，通過給予學生學習自主權，使學生具備更多探究與思考的機會。通過此種方式，不斷拓展學生的數學思維，使學生實現良好發展。

參考文獻：

[1]王月琴，趙建奇.關于小學數學教學中學生思維能力開發的思考[J].決策探索（下半月），2019，000（010）：158-158.

[2]俞恩木，王紅.小學數學教學中學生思維能力培養的探索研究[J]. 新課程（下），2019，000（006）：134-134.

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