探討小學語文高效閱讀策略

涂娟

摘要：隨著小學語文在我國教育事業背景下的不斷更新和改革，現階段語文閱讀教學的重要程度已經讓教育行業和教育者們所看見，由此，在語文課堂教學中學生的語文閱讀量以及閱讀效率是教師所需要的關注的，閱讀效率的提升直接可以關系到語文教學質量的發展。因此，在教學中語文教師要著重讓學生能夠全面掌握豐富的詞匯和優美的描寫手法，使其可以隨著教師的帶領將自身的閱讀量得到相應的提高，以便學生可以熟練的閱讀文章，促使閱讀課堂可以得到高效的推動。因此，本文將從以下幾方面對小學語文高效閱讀策略進行研究和分析。

關鍵詞：高效閱讀;小學語文;發展策略

引言：

閱讀教學時初中語文教學環節的基礎之一，它主要的目的是為了讓學生的書面語言能力以及其詞匯量基礎得到全面的提升，進一步的讓自身的閱讀能力得到相應的增強，促使教師的閱讀教學效率在課堂中也得到了全面體現。因此，在語文課堂中進行小學語文閱讀教學時非常具有必須要性的，這可以讓學生對閱讀課堂的認知想法有一定的改變，促使其能夠認識到閱讀課堂在學習中的重要價值，進一步的推動閱讀環節在語文課堂中高效的應用。首先，教師在教學之前，要讓學生的閱讀習慣和閱讀方式得到良好且正確的調整，以便于學生在課堂中能夠快速且全面的閱讀完文章，促使其閱讀能力也得到良好的增強，為學生日后的發展道路提供良好的基礎準備。

一、現階段閱讀教學中存在的問題

1、未能將語文閱讀教材的優勢發揮出來

現階段在語文教學中，大多數教師一直沿用以往呆滯死板的教學方式、嚴格按照新課改教材內容的要求對學生進行知識講述，這樣的教學模式讓教師未能完全的將閱讀教材中的優勢發揮出來，同時還有教師在講課時并不深入挖掘教材內容，使學生對知識沒有得到全面且具體的掌握，進而讓學生對閱讀文章沒有絲毫的興趣想要去學習，嚴重阻礙了學生閱讀能力的訓練。以至于閱讀課堂的作用得不到完全的發揮。

2、學生閱讀基礎較差

要讓學生的閱讀能力得到提升，最主要的是需要學生對其進行閱讀訓練或基礎積累。然而在小學閱讀課堂中，部分教師不會過分關注學生閱讀能力的訓練和其知識面的拓展，這樣的教學認知讓學生的學習理念也得到相應的變化，以至于教師在上閱讀課時，學生只會簡單的讀一遍課文即可，完全不會對課文的情節、段落、描寫進行深入的分析，從而導致學生的閱讀基礎不能得到全面的增長，進而學生的閱讀成績也是逐步的下降。

二、小學語文高效閱讀的有效策略

1、深入挖掘教材內容，促使學生的自主閱讀能力得到培養

隨著我國語文教育的不斷深入改進，語文新課標明確的提出：閱讀教學存在的主要目的是教師通過綜合性的教學方法讓學生能夠了解到隱藏在教材內容的深層含義。因此，在閱讀教學課堂中，教師要注意時刻引導學生對文章進行朗讀和默讀，促使學生可以在每一次的閱讀中能夠從不同方面分析文章，從而使其愿意主動的對文章進入更深層次的分析和研究，從中徹底找出文章中隱含的內容以及作者想要表達的思想感情，進一步的讓學生的思維情感可以得到體驗，進一步的激發學生自主閱讀能力的拓展。通過“自主閱讀”可以加強學生對自我閱讀能力以及閱讀習慣的訓練，讓其可以準確把握自身在閱讀過程中的分析能力，有效促進學生整體閱讀的樂趣。

2、通過利用多媒體課外閱讀，促使學生的閱讀知識面得到拓展

隨著多媒體信息技術在我國教育中的不斷更新和發展，教育行業和教育者們對多媒體設備的運用情況也正逐步的增長，所以在各科教學中，教師都喜歡利用媒體的各類教學優勢促使學生的學習知識樂趣得到提升。由此可知，在小學語文閱讀課堂中，語文教師也可利用多媒體的網絡信息以及其信息化平臺的教學優勢搜索有關閱讀的教學文章，促使學生可以通過閱讀這些文章讓自身的閱讀知識面得到有效且良好的拓展，進一步推動閱讀課堂在小學語文教學環節中的高效應用。

例如：學生在學習了《大禹治水》之后，為了讓學生對寓言故事的知識面得到拓展，那么教師就可以利用多媒體教學設備播放有關的寓言故事文章，比如：《精衛填海》《女媧補天》等，讓學生的全身感官可以通過視頻得以活躍起來，促使學生的閱讀量可以得到拓展。進一步的提高學生閱讀能力的發展，進而使閱讀教學課堂的價值意義可以充分的得到體現，促使語文高效閱讀課堂的構建得到全面推動。

結束語：

總而言之，閱文高效閱讀教學并不是一日就可以完成的，它還需要教師利用多元綜合且有趣的教學方式引導學生進行文章閱讀，促使學生對閱讀文章的意識思維可以得到完全的開發，從而讓學生自主性閱讀習慣可以得到教師每日的引導和約束，促使小學語文閱讀課堂教學有效性得到高效的建設。

參考文獻：

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