借助自然拼讀法，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效

羅蔚

摘要：小學(xué)生出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)困境的主要原因在于學(xué)生不會(huì)讀單詞、記不住單詞。單詞的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞學(xué)習(xí)效率低下不僅會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)成績(jī)愈來愈差。自然拼讀法是21世紀(jì)逐漸在我國(guó)興起的一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，它獨(dú)特的拼讀技巧能夠使學(xué)習(xí)者的單詞水平得到明顯提升。提升單詞學(xué)習(xí)能力即是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，文章以小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課堂為例，探討自然拼讀法在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的有效途徑。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-022

三年級(jí)的學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，在本階段中為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是十分重要的。良好基礎(chǔ)的形成不僅有助于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還有助于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。自然拼讀學(xué)法對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說尤為合適，通過掌握基礎(chǔ)字母的發(fā)音與字母組合的發(fā)音規(guī)律能夠使學(xué)生快速掌握英語(yǔ)單詞的拼讀技巧。在運(yùn)用自然拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞后，學(xué)生可以形成拼讀、認(rèn)讀一類單詞的能力，進(jìn)而能夠輕松進(jìn)行舉一反三。

一、從基礎(chǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自然拼讀意識(shí)

教師在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重從基礎(chǔ)出發(fā)、從教材出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。英文字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，因此教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先教給學(xué)生字母的發(fā)音，以此為基礎(chǔ)逐步展開拼讀教學(xué)。

例如，我在進(jìn)行《Good morning》這一單元的教學(xué)時(shí)，著重對(duì)字母：D、E、F、G進(jìn)行了發(fā)音教學(xué)。首先，我播放了一段課文的原文音頻，讓學(xué)生跟著音頻試讀課文，這樣有助于鍛煉學(xué)生的聽力，同時(shí)也為學(xué)生提供了發(fā)音練習(xí)的機(jī)會(huì)。在音頻播放完畢后，我就文中的重點(diǎn)單詞與句型進(jìn)行了詳細(xì)地講解，力求使學(xué)生掌握本文的重要知識(shí)點(diǎn)。在此之后，我在黑板上將D、E、F、G這幾個(gè)字母寫了下來，并在課文中找到包含這幾個(gè)字母的單詞寫在了它們下方對(duì)應(yīng)的位置。我要求學(xué)生分組朗讀黑板上的單詞，并從中探尋單詞發(fā)音的相似點(diǎn)。隨著學(xué)生不斷進(jìn)行朗讀與探索，這四個(gè)字母的發(fā)音規(guī)律愈來愈清晰，學(xué)生也很容易掌握了它們的發(fā)音規(guī)律。

學(xué)習(xí)字母的發(fā)音是學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的基礎(chǔ)，教師應(yīng)明確二者的主從關(guān)系，應(yīng)從基礎(chǔ)入手結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀的滲透，以教材內(nèi)容為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)拼讀單詞的意識(shí)。

二、廣泛搜集資源，鍛煉學(xué)生自然拼讀能力

良好的自然拼讀能力的形成離不開大量練習(xí)材料的支持，僅僅依靠課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然拼讀的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)善于搜集與整理互聯(lián)網(wǎng)上的資源，將其整合為有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效材料。

例如，我在進(jìn)行《How old are you？》這一單元的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)字1-10的讀音，我在網(wǎng)上搜集了大量的關(guān)于數(shù)字的情景對(duì)話以便于學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在不同的情景中反復(fù)進(jìn)行相關(guān)單詞的練習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的體會(huì)，同時(shí)也有助于提升單詞學(xué)習(xí)的效率。在講解重點(diǎn)字母的發(fā)音時(shí)，我在教材列出的相關(guān)單詞的基礎(chǔ)上為學(xué)生搜集了更多的字母發(fā)音相同的單詞。通過對(duì)這些拓展單詞進(jìn)行朗讀與歸納，學(xué)生對(duì)所學(xué)字母的發(fā)音了解的更加透徹了，并能夠?qū)⒃撟帜傅陌l(fā)音進(jìn)行遷移，甚至主動(dòng)對(duì)陌生的單詞進(jìn)行拼讀。促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移是自然拼讀法的根本意義所在，因此教師一定要為學(xué)生提供能滿足其發(fā)展所需的材料，以此鍛煉學(xué)生的拼讀能力。

教師應(yīng)善于總結(jié)與歸納，應(yīng)最大限度地利用可用資源來發(fā)揮自然拼讀法的優(yōu)勢(shì)。自然拼讀法的學(xué)習(xí)過程就是不斷歸納、總結(jié)與運(yùn)用的過程，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，以豐富的學(xué)習(xí)材料提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、注重口語(yǔ)練習(xí)，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的多為書面英語(yǔ)，在進(jìn)行單詞教學(xué)的過程中教師往往更注重培養(yǎng)學(xué)生背誦單詞的能力。這樣做不僅使學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，而且背離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義。

例如，我在進(jìn)行《What time is it？》這一單元的教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)以便于學(xué)生能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主說英語(yǔ)的能力。在對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)講解后，我讓學(xué)生跟著原文音頻進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行集中提問。我將學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組，要求不同小組之間互相問答，問答內(nèi)容即是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型。通過長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)話練習(xí)，學(xué)生們逐漸勇敢了起來，從不敢張口說英語(yǔ)到能夠聲音洪亮地進(jìn)行英語(yǔ)問答，這無疑是孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要進(jìn)步。

學(xué)習(xí)自然拼讀的目的即是學(xué)習(xí)如何張口說英語(yǔ)，它是對(duì)傳統(tǒng)的書面英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要改革。教師應(yīng)把握住自然拼讀教學(xué)法的核心與主旨，多為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，唯有如此才能使自然拼讀法得到有效運(yùn)用。

總而言之，自然拼讀法作為新時(shí)代學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高效學(xué)習(xí)方法應(yīng)被重點(diǎn)挖掘。它是英語(yǔ)教學(xué)的一場(chǎng)革新，以字母為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)拼讀單詞的能力為目標(biāo)對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行分類與建構(gòu)，為英語(yǔ)教學(xué)注入了新鮮的血液，值得所有英語(yǔ)教師不斷去學(xué)習(xí)、探究。

參考文獻(xiàn)

[1]林威華.基于自然拼讀法運(yùn)用的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)探討[J].學(xué)苑教育，2021（04）：77-78.

[2]孟燕.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（04）：15.

湖南省郴州市永興縣水南小學(xué)