小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究

呂懷中

摘要：在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中，首要明確全國(guó)教育規(guī)定的學(xué)習(xí)大綱，利用不同的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維。在教學(xué)過(guò)程中，不能以成績(jī)?yōu)橹鳎荒苡袘?yīng)試教育的觀念，要主動(dòng)利用自己的方法去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，有創(chuàng)新思維的學(xué)數(shù)學(xué)，有動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的學(xué)數(shù)學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);教育;興趣;創(chuàng)新思想

前言：

創(chuàng)新思維教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容便是研究和討論去解決基礎(chǔ)教育如何去培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使小學(xué)生不要在學(xué)業(yè)初期被知識(shí)束縛知識(shí)視野，做應(yīng)試教育的跟隨者，相反，作為小學(xué)教育工作者，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的多角度多方向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生的個(gè)人創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育方式采取“取其精華，去其糟粕”的方法，探索一種新型的教育理念，來(lái)推動(dòng)國(guó)家教育體制的改革，促進(jìn)素質(zhì)教育更全面的發(fā)展。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族是沒(méi)有希望的民族。”對(duì)于當(dāng)今國(guó)際局勢(shì)，創(chuàng)新思想不可或缺，國(guó)家積極號(hào)召全國(guó)各地教育、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新改革，作為教育的基石——小學(xué)教育，更應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，去實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思想和提高實(shí)踐能力的教育，從而推動(dòng)素質(zhì)教育方式乃至素質(zhì)教育體制的改革，提高素質(zhì)教育的推廣和素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法

1、在教學(xué)中教育和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在日常教學(xué)工作中，要改變?cè)械慕逃枷耄淖児袒慕虒W(xué)理念，不要以成績(jī)?yōu)槟康娜ソ獭Ｔ谝酝男W(xué)教育中，一般只注重管理學(xué)生的紀(jì)律性和知識(shí)的學(xué)習(xí)性，只關(guān)注學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，如“九九乘法表”、“加減乘除的定理和性質(zhì)”等，只關(guān)注學(xué)生對(duì)試題的解答正確率，而不關(guān)注學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和創(chuàng)新思路。在課堂中，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，去鼓動(dòng)他們?nèi)?duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行思考，作為教師，我們可以適當(dāng)在課堂上提出一些問(wèn)題，給他們討論的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)他們積極思考，鼓勵(lì)他們?nèi)ヰB(yǎng)成數(shù)學(xué)邏輯思想。要鼓勵(lì)他們不要固化數(shù)學(xué)，要敢于對(duì)現(xiàn)有已成的數(shù)學(xué)定律提出質(zhì)疑，不要程序化的像學(xué)習(xí)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科一樣的記憶。培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，在興趣下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維和學(xué)科的實(shí)踐能力。有創(chuàng)新，才有動(dòng)力！

2、樹(shù)立人生理想。一個(gè)人只要擁有了理想，才有可能擁有創(chuàng)新的意識(shí)，才會(huì)更加積極的投入到創(chuàng)新活動(dòng)之中。在教學(xué)內(nèi)容中，不要局限于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歷史有所了解，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的發(fā)展史有更深刻的了解，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂引入數(shù)學(xué)史，比如“我國(guó)古代偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之，他在大約一千五百年前，就計(jì)算出了圓周率在3.1415926和3.1415927之間，領(lǐng)先世界千年。”“華羅庚國(guó)外求學(xué)后毅然回國(guó)后創(chuàng)新，為我國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的科研做出了巨大貢獻(xiàn)”。用這些國(guó)家優(yōu)秀貢獻(xiàn)者的示例，給學(xué)生們以榜樣。并且鼓勵(lì)學(xué)生同榜樣一樣，去確立一個(gè)人生理想，并在日常的學(xué)習(xí)生活中，利用創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力去接近、實(shí)現(xiàn)自己的理想。人的意識(shí)是無(wú)窮的潛力，對(duì)于小學(xué)生也是一樣，只有幫助學(xué)生去樹(shù)立一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，有了目標(biāo)就會(huì)有動(dòng)力，當(dāng)然，也不能只教育學(xué)生有目標(biāo)，還要從多方面去督促他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力。

3、改變教學(xué)方法。要改變之前在課堂中單方面的輸出知識(shí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作研究意識(shí)。利用“小組討論”“合作研究”的方式，去提高學(xué)生的思考次數(shù)，不要死板地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。可以在學(xué)習(xí)中穿插討論，由教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生去思考、討論、總結(jié)以及闡述觀點(diǎn)，從多方面鍛煉學(xué)生的能力，從小學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維[1]。比如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，由教師提出一個(gè)題干“一座高架橋施工，由甲隊(duì)單獨(dú)施工需要十五天，乙隊(duì)單獨(dú)施工需要十天，丙隊(duì)單獨(dú)施工需要12天”，提出題干之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，規(guī)定學(xué)生對(duì)題干進(jìn)行理解并根據(jù)題干去提出至少一個(gè)問(wèn)題，并答出解題方案。采取類(lèi)似這樣的教學(xué)方式，去提高學(xué)生在課堂的參與度，使每個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生都有各自的任務(wù)，全班對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有很強(qiáng)的參與感。不僅提高了教師與學(xué)生之間的感情，還更加深了他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的深刻和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的把控。

4、正確的使用課本及其他教材。要明確課堂主體，學(xué)生即是課堂的主體，而不是書(shū)本[2]，所以作為教師，我們應(yīng)該以教材為輔助教學(xué)的工具，而不是教學(xué)內(nèi)容的主體。在使用教材之余，更要使用更新的教學(xué)手段，如office辦公軟件，PPT等工具，去豐富課業(yè)內(nèi)容。不要局限課本知識(shí)，也要給學(xué)生們豐富與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，比如定律是如何被推理出來(lái)的、數(shù)學(xué)科學(xué)家們究竟是如何學(xué)習(xí)如何創(chuàng)新的等等一系列問(wèn)題。正確使用課本教材，豐富課業(yè)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要方法質(zhì)疑。

二、結(jié)語(yǔ)：

相比于傳統(tǒng)教育，如今開(kāi)始探索實(shí)施的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于未來(lái)社會(huì)更有幫助。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，對(duì)于未來(lái)成長(zhǎng)階段的習(xí)慣養(yǎng)成、思維養(yǎng)成、邏輯養(yǎng)成都有著重要的作用。在小學(xué)教育階段，重要的就是養(yǎng)成思維和邏輯的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)有著重要的作用[3]，對(duì)于性格和學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成也有著十分重要的東西。所以說(shuō)，改變?cè)袀鹘y(tǒng)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教育這才是改革教育中的重中之重！

參考文獻(xiàn)：

[1]李志祥. 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣[A]. .教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]李慧玲.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2013（30）：148.

[3]梅世嶺.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力[J].課程教育研究，2018（03）：134-135.

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