科學組織自主游戲促進幼兒全面發展的策略研究

周林香

摘要：游戲是幼兒生存、生活、成長的基本方式，是幼兒最喜歡的一種活動。2012年教育部頒布了《3—6歲兒童學習與發展指南》，提出珍視游戲和生活的獨特價值，力求克服學前教育小學化傾向。在幼兒園游戲的開展過程中，自主游戲以其獨特的屬性逐漸成為幼兒及教師的首選。何為自主游戲，自主游戲是否需要教師的指導等問題都需要學前教育教師和科研人員進行研究與探索。

關鍵詞：科學組織自主游戲;幼兒全面發展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-264

引言

幼兒正處于人生啟蒙的關鍵時期，也是成長發展的黃金時期。采取恰當的教育方法，科學指導幼兒的成長發展，是幼兒教師的重要職責。在自主游戲中，幼兒的主體地位得到落實，主觀能動性可以得到最大限度地挖掘和發揮，是實現幼兒個性化成長的重要途徑。以下將結合筆者的實踐經驗，對自主游戲的教育價值、現狀中存在的問題以及對應的改進策略展開詳細論述，希望能夠為其他幼兒教育工作者提供借鑒參考。

一、幼兒自主游戲活動中存在的問題

1.1干預不合理

自主游戲實施的主體是幼兒，因此，教師在進行游戲環境和氛圍的創設時，必須要結合幼兒的需求和興趣進行設計和研究。幼兒游戲是提高孩子的認知，記憶，思維等，如果貿然打斷會影響孩子的思維，作為老師應該在多觀察，多記錄，讓孩子有盡情玩耍，在歡樂的狀態下更容易激發孩子的創造能力和想象力，如果老師干預會影響孩子的思維過程，但是在游戲過程如有孩子不能自行處理或危險的情況，老師要及時介入，要保證孩子的人身安全。但是，在實際過程中，教師往往會因為一些不恰當的因素強制終止游戲活動。例如，為了讓幼兒認識到游戲中存在的問題，或者是因為游戲時間不充裕而不得不終止游戲活動等。但是，不論是何種原因，教師即便擁有終止游戲活動的權利，也不能因為各種不必要的原因隨意終止游戲活動的進行。這種行為會影響到幼兒進行游戲的積極性，很容易導致之后的游戲活動難以推廣。

1.2教師在自主游戲中的缺位

部分教師在幼兒自主游戲之前未能掌握幼兒年齡發展特點，缺乏對幼兒已有的核心經驗的了解，不能創設符合幼兒自主游戲發展水平的環境。游戲之中，教師專注于自己的事務，缺乏對幼兒游戲的觀察和記錄，游戲活動結束后，老師應該及時的根據觀察和記錄來組織幼兒進行心得交流，讓幼兒在游戲中找到自己的不足，正確的引導幼兒進行改正和提高自己的能力，來提高幼兒游戲的游戲經驗，促進幼兒的能力提升和提高游戲更深層的作用，提高幼兒游戲的作用。因為教師的缺位，幼兒往往陷入低效率、低層次的重復活動。老師要在每次活動后積極的反思和改正自身的不做

二、科學組織自主游戲促進幼兒全面發展的策略

2.1提供物質材料，促進幼兒的創造發展

在游戲活動中，游戲材料是促進游戲活動開展和推進的關鍵。離開了游戲材料，游戲難以進行下去。游戲材料的呈現，可以進一步激發幼兒參與游戲的興趣，促使幼兒產生更多的思維想象和創造，從而使游戲構思更加新穎，游戲內容更加豐富有趣，幫助幼兒獲得愉悅的游戲體驗，并實現有效的成長發展。例如，在玩沙的游戲活動中，教師在戶外給幼兒提供一定的活動場地，并做好四周的安全檢查之后，需要進行具體的材料投放工作。借助沙子，幼兒可以進行多樣的游戲活動，在上面畫畫，組織搬運活動，單純地挖坑活動等?；诖耍處煶颂峁┴S富的沙土資源外，還要提供小木棒、小鏟子、小運輸車、玻璃杯等物質材料，教師還可以提供一些水或跟水有關的玩具和設施，為幼兒的創造性玩法創造條件。

2.2游戲后的反思

通過幼兒活動我們有的更深刻的反思，我們要提倡真游戲，將游戲的權利還給幼兒，讓幼兒真正投入在游戲中，發自內心的喜悅，勇于冒險，并鼓勵幼兒及時地進行自我反思和同伴間的相互評價，協作能力以及團隊配合能力，不斷改進提升幼兒的游戲經驗和能力，通過游戲來讓孩子去認知世界，激發幼兒的主動性，創造欲和想象力，要深入結合現階段教育改革中所倡導的教育觀念，對于幼兒自身的水平以及幼兒接觸的事物有著明確的了解，清楚幼兒自主游戲的優勢和劣勢。與此同時，教師在觀察幼兒自主游戲活動的過程中，必須要注意引導幼兒朝著正確的方向前進，為幼兒提供一個更加寬闊的游戲空間和更加完善的游戲素材。每當幼兒自主游戲活動結束后，教師要對整個游戲過程進行整體的研究，總結幼兒在游戲過程中的行為，以及幼兒在這個過程中獲取的經驗，深入了解自主游戲的價值與作用，通過仔細觀察幼兒的游戲活動，之后要將不足之處及時反思和改正。然而這一過程將是一個較為漫長的過程，需要不斷的反思和改正。因此，這就要求教師在推進這一過程時要穩扎穩打、逐步推進。

2.3重視培養幼兒的自主意識

想要有效地提高幼兒的自主游戲能力，就需要將幼兒自主意識的培養重視起來。只有幼兒有了這樣的意識才能在建構游戲中產生自己的想法，并按照自己的想法去建構內容，另外，幼師還需要將幼兒的意志力和控制力進行強化。由于建構游戲對3—6歲的幼兒來說會存在一定的困難，幼兒的生活經驗畢竟不是很豐富，所以在遇到這樣的困難時，會產生放棄的想法，游戲動機也會得到一定程度的減弱。而這會影響到建構游戲的開展效果，會影響到幼兒自主學習能力的培養。因此，幼師在游戲和生活中要采取一定的措施，要想辦法對幼兒的控制力、自制力進行強化。例如，在建構游戲中，幼師如果發現了幼兒存在游戲困難想放棄的情況，就需要走近幼兒了解具體情況。在了解了具體情況后，幼師需要對游戲和幼兒的認知水平、建構技能進行思考，如果發現了游戲的難度確實大，視情況可以對幼兒進行耐心的指導，或者進行游戲示范以及對游戲進行簡化，從而為幼兒順利進行活動提供保障，有效地強化幼兒的游戲意志力。

結束語

綜上所述，自主游戲是符合科學教育理念，促進幼兒全面健康發展的重要途徑。教師要對自主游戲進行深入的理解和探索，不斷提升自主游戲的科學組織和有效開展能力，使幼兒在寓教于樂的氛圍中不斷成長進步，為長遠的學習發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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貴陽市花溪區孟關鄉孟關幼兒園