基于STEAM教育理念的小學科學課程實踐研究

葉森方

摘要：steam理念既是一種以實踐為導向的教育理念，又是一種以綜合為導向的教育理念，由于科學學科的性質決定了它要求小學科學教學必須重視實踐教學，同時小學科學又是一種自然學科，綜合特征明顯，因此，在小學科學教學中，引入“steam”教育理念，采取相應措施，建設高質量的小學科學教學課堂，無論對教師的教學，還是對學生的學習，都起到了很大的作用，本文就此方面進行了一些探討和研究，以供參考。

關鍵詞：steam教育理念;小學;科學;課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-215

引言

科學是小學課程體系的重要組成部分，小學科學有效地進行教學，可以在培養學生科學素養的基礎上培養學生的核心素養，而小學科學在教學過程中，因其課程內容與對自然科學、技術、工具、藝術、數學等知識的認識有密切的聯系，所以引入steam 教育的理念，不僅有利于提高小學科學的教學質量，也有助于奠定學生全面發展的基礎。它是一種從綜合性的角度出發，鼓勵學生多方面地參與到各方面去，培養學生良好的綜合素養，從而提高自身的競爭能力的一種教育理念，把它引入小學科學教學中，教師應從實際情況出發，對教材資源、教學方法等進行優化整合，從而提高小學科學教學質量，從而促進整個教學的進步與發展。所以，從思想政治教育理念出發，構建高質量的小學理科教學課堂，是符合整體發展趨勢的，對教師來說，應采取哪些方面的措施來實現這一目標？針對此，本文從以下幾個方面進行了探討和研究，希望能對實際小學科學教學活動提供一些參考意見，從而有效地提高小學科學教學質量。

一、聯系其他學科，提高教學的綜合性

小學科學課程內容與技術、工程、藝術、數學等學科有較密切的聯系， STEAM教育強調綜合教育。為此，小學科學教師在應用 STEAM教育理念構建小學科學教程時，應注重與其他學科的聯系，根據教學需要，綜合運用其他學科知識，對小學科學教學內容進行講解，使學生更系統地掌握小學科學的學習方法。舉例來說，在講授“誰流得更快”時，老師可以讓學生通過不同的實驗觀察，記錄水、食油、洗潔精的流速。例如，讓三種液體從同一個玻璃或板子上流下來，看哪一種先流完;將三種液體分別放入同一三個杯子，然后再倒出來，看哪一種先流完等等。對學生進行實驗前，教師要向學生強調實驗的公平性，實驗中使用的杯子、玻璃、木板等都要注意同樣的要求，而且必須具備一定的條件，如傾斜角度等，這樣才能保證實驗的科學性。通過對三種液體流速的觀察、記錄和對比，對數學計算等其它需要用到的學科知識進行對比，從而確定了教師在教學過程中要聯系數學等學科知識進行教學，以保證教學活動的順利進行，從而使學生能夠聯系其他學科知識完成學習。

二、優化教學引導，注意分層教學

基于 Steam教育理念強調學科的橫向聯系，構建高質量的小學科學教學課堂，應注意學生多學科認知的有效融合，在實際的小學科學教學過程中，教師應在優化意識的指導下，對常規教學方式進行整合優化，從而提高教學的針對性。應該指出的是，世界上并不存在兩片相同的葉子，自然學生和學生之間也存在個體差異，因此，不同學生在學科認知方面也呈現出不同的特征，教師應立足于此，不僅要有分層教育的意識，而且要做好學科認知基礎調查，了解學生多個學科的認知情況，在此基礎上合理開展教學活動。比如“土壤中有什么”這一節課在教學中，教師先讓學生用課余時間去觀察土壤，然后把觀察結果呈現在課堂上，從學生的回答中可以看出，土壤中有草、樹葉、沙、土等，教師在此基礎上進行教學指導，以此激發學生學習自然科學的思維，并以此為切入點進行優化設計，增強學科聯結意識，從而豐富學生的學習視野。

三、整合課程資源，創設有效教學情境

小學科學的學科屬性具有很強的綜合性，其課程內容與自然科學、技術、工具、藝術、數學等認知領域有著密切的聯系，因此，在小學科學教學中，教師應根據小學科學教學的特點，結合學生的學習基礎，對現有的教學資源進行整合和優化，同時，在小學科學教學中引入 steam教育思想，為學生創設教學情境，通過情境的創設激發學生的學習興趣，使學生更好地掌握科學知識點的內容。比如，《陽光下的影子》這節課在教學過程中，不僅要把課程內容與大自然中的大物相聯系，而且要與日常生活相聯系，所以，在進行本課程的時候，老師可以為學生創造一個生動的教學情境，用燈光模擬太陽光下的物體，選擇一個較小的物體，比如教學尺，讓學生觀察教學尺在燈光的照射下的影子，以這種形式讓學生對“影子”這個概念有更深刻的理解，再向學生提出“陽光下的影子會有什么變化？”以問題為導向活躍學生的思維，促進課程健康發展;

四、強化課堂訓練設計，提高學生參與實驗積極性

教師在“steam”的教育理念下，引導學生鍛煉學以致用的能力，要構建高質量的小學科學教學課堂，必須加強課堂的訓練設計，引導學生參與到教師的教學活動中來，在此基礎上建構學生的認知，從而促進整體的進步和發展。從小學科學的構成內容來看，教材體系包含著多個實驗，教師在教學過程中，可以將這些實驗與教學活動相結合，融入小學科學教育理念，實現多學科多點結合，運用知識的廣度來調動學生的認知思維，從而提高小學科學教學的質量。比如，在學習“河流對土地的作用”這一節課的時候，老師就要求學生利用身邊可用的材料來說明河流對土地的沖擊現象，可以小組討論的形式進行，然后讓學生根據所學到的實驗現象進行歸納總結，在此基礎上，更好地學習小學科學中所含的知識點，從而達到全面發展。

結束語：Steam是一種新型的教育理念，具有廣泛性這一特點，正是因為這一特點的具備，非常適合在小學科學學科教學過程中運用steam教育理念，通過steam教育理念的引入，教師能夠從教材資源信息、教學方式、學科訓練等方面入手，在此基礎上開展有效的小學科學課程教學，而本文就針對于此，圍繞steam教育理念入手，提出了上述幾個方面的對策，希望可以構建優質的小學科學教學課堂，從而全面提升學生的綜合素質。

參考文獻

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