初中物理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

李君

摘要：在初中物理課堂上，多元化教學模式的使用，不僅可以給課堂教學注入更多趣味性和活力，也可以從多方面鍛煉學生的學科素養(yǎng)，使學生能夠充分參與物理課程的學習過程，提高課堂教學效果。教師可以透過各種方式構建多元化課堂，首先要讓自己的教學思維更加靈活開放，在課堂上多創(chuàng)設學生能夠參與的學習活動，豐富和學生之間的交流互動，形成良好的整體教學氛圍，讓學生的學習熱情更高，從整體上提升課程教學的實效。

關鍵詞：新課改;初中物理;多元化;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-206

引言

學生在初中階段初次接觸物理知識，這一時期的教育對于學生養(yǎng)成學科興趣以及塑造學科思維有著重要的意義。在調查中發(fā)現有不少學生抱怨物理知識太過復雜，學習過程缺乏樂趣，其實這一抵觸的情緒和認知與教師死板的授課方式有很大關系。初中階段的物理知識抽象性相對較低，大多是對現實生活中肉眼可見的現象進行研究，如果教師能夠用心設計教學過程，那么就能夠為學生呈現出一個多彩的物理世界。同時，教師也要豐富課堂模式，以多元化的教學方式滿足不同學生的學習需求。

一、充分運用信息技術，給學生提供探究式的教學活動

從生活的角度來說，初中物理課本中的知識大多都來源于現實生活，并且實用于現實生活。在此基礎上，教師為了強化對信息技術的使用效果，就需要在初中物理教學課堂上，充分運用信息技術，立足于學生的學習現狀和學習興趣，給學生提供探究式的教學活動，吸引學生的學習目光，并且催促學生自主參與到初中物理教學場景中，感受物理知識的學習樂趣，以此來突顯信息技術在初中物理教學活動中的運用優(yōu)勢。在當前的初中物理課程實際教育教學過程當中，教師需要將先進的信息化技術充分運用其中，保證探究活動的順利開展，讓學生可以自覺地參與到這樣的深入探究以及挖掘活動當中，提升學生的深入挖掘以及探尋認知與熱情，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)以及物理思維，讓他們積極主動地投入到物理課程知識內容實際學習活動當中。通過這樣的教育教學手段，學生學習物理課程知識內容的熱情以及積極性得以全面激發(fā)，這對提升初中生的團結合作能力以及水平有著十分重要的作用，并且可以實現物理課程知識內容和先進信息化技術之間的良好整合，給學生提供不一樣的物理學習體驗，推動學生未來的全面發(fā)展進程，這對促進初中生的健康成長與可持續(xù)發(fā)展起著十分重要的作用。因此，在現階段的物理探究課堂活動當中，教師需要將先進的信息化技術充分運用其中，讓初中生全身心地參與到物理課堂實際學習活動當中，提升他們的學習水平以及物理素養(yǎng)。

二、有序開展小組合作，保障小組合作的效率

在合作學習過程中，物理教師應當組織小組成員有序地開展實驗，引領學生在課前做出充足的準備，提前計劃好小組合作的各個環(huán)節(jié)，確定每一個環(huán)節(jié)的操作人員，使小組成員明確將要使用的儀器，確定出將要觀察的具體現象，層層遞進地開展物理實驗，進而保障小組合作的效率，提升小組成員之間的配合度。

例如，教師講解《科學探究：液體的壓強》這一章節(jié)的內容，帶領學生探究液體的壓強變化，引領他們計劃好小組合作的具體安排，使學生確定出將要使用的器具，分別包括了U形管壓強計、多個不同形狀玻璃皿等器具，確定出明確的實驗方案，明確將要探究的實驗內容，分別為：（1）探究底面積不同，深度相同的水的壓強變化;（2）探究容器形狀不同，但深度相同的水的壓強存在的差別;（3）探究密度相同，但深度不同的液體壓強存在的差別;（4）探究深度相同，但密度不同的液體壓強存在的差別;與小組成員共同完成探究，一同合作觀察實驗展現出的具體現象，進而促進合作性實驗得到有序的開展。

三、利用生活素材分析實際問題

在學到那些在生活中有廣泛應用和體現的知識內容時，教師不妨多列舉一些生活化的素材作為教學輔助，讓學生對各種學習問題做有效分析和解讀.教師可以課前搜集各種相關的生活化素材和資源，在課堂教學的導入階段將這些內容以生動直觀的形式給學生呈現出來，讓學生快速進入到學習情境中.這不僅可以吸引學生的注意力，讓學生產生學習探究的欲望，也會讓學生形成初步的學習印象，加快學生對于知識的吸收掌握程度。有了這種教學鋪墊后，教師再來給學生做細致的知識分析解讀時，學生理解上的很多疑慮都可以有效消除，大家對于知識原理也能有更好的吸收掌握，這才是課程教學要達到的整體實施效果。

比如，在教學《熔化和凝固》這部分內容時，在教學導入環(huán)節(jié)教師可以先向學生描述兩種生活現象：第一種是春暖花開冰雪融化，第二種是寒冬臘月滴水成冰。隨后，教師提問：“請同學們結合生活經驗，說說這兩種生活現象包含了什么物態(tài)變化？”于是，學生對這兩種司空見慣的生活現象進行思考.有的學生說：“春暖花開冰雪融化的生活現象包含了熔化的物態(tài)變化。”從學生的各種猜想中可以看到，大家對于這種生活中常見的現象并不陌生，學生也能夠較快地理解其中包含的物理學知識。有了這樣的導入模式后，教師再系統地給學生講解熔化和凝固的知識原理，學生理解起來會更加輕松，對于知識的吸收掌握也更迅速，這才是物理課程教學要達到的良好實施效果。

結束語

綜上所述，在新課改背景下義務教育階段的改革工作已經取得了很大的成就，但是在部分地區(qū)仍然有部分教師難以完成教學理念的轉變，導致忽視學生的感受和參與體驗的教學方式依然存在，與素質教育的理念不相符合。作為一線初中物理教師必須加強對新的教育理念、教學方式以及教學設備的學習引入，以多元化的教學方式為學生帶來更好的學習體驗，促進學生物理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

[1]劉成銀.聚焦多元化，提高初中物理教學有效性[J].中學生數理化（教與學），2020（03）：48.

[2]王書水.多元化教學在初中物理教學中的應用[J].新課程教學（電子版），2019（18）：54.

[3]董禮.用多元化策略提高初中物理教學效果[J].新課程（下），2018（10）：200.

四川省涼山州會理縣會理第一中學