試析游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

劉福莉

摘要：幼兒時期是一個非常重要的階段，而幼兒園也是大多數人開始得到專業教育的第一階段。教育的方式多種多樣，每個階段都需要有適應這個階段的教育，才能提高教育質量，而游戲非常適合幼兒園階段。基于此，本文章對游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：游戲;幼兒園;教育教學;運用;融合

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-138

引言

幼兒時期的孩童還處于心智發育的起始階段，其認知能力不足，在學習中也容易被其他因素所干擾，注意力不集中，枯燥、單一的教學模式很難激發他們的學習興趣。游戲是幼兒喜聞樂見的項目，《3～6歲兒童學習與發展指南》也明確指出，幼兒學習要以直接經驗為基礎，以游戲為基本活動。因此，將游戲與課程教學相融合，是遵循幼兒心智發展規律的，是順應教學理念改革趨勢的，也是改善幼兒園教學現狀的有力措施。

一、游戲在幼兒園教育教學中的運用價值分析

（一）有助于幼兒身心健康發展

幼兒園主要是為幼兒提供一個學習和游戲的教育環境，促進幼兒人際交往能力、語言能力、運動能力、思維能力等全面發展。因此，幼兒園教育應該符合幼兒認知特點和身心發展規律，與幼兒的實際能力水平相適應。游戲化、生活化幼兒園課程建設的背景下，幼兒園教師能夠將教育內容與生活緊密聯系，設計出豐富多彩的教學活動，使幼兒在活動實踐中獲得成長。除此之外，幼兒人際交往能力、語言能力、運動能力以及思維能力等都需要游戲化、生活化的課程作為支撐。

（二）有助于幼兒情感的發展

對于幼兒而言，游戲不僅僅是一種娛樂方式，也是一種社交方式，在游戲活動中，幼兒之間的交流增加，情感加深。同時，在游戲活動中，他們學會了合作、謙讓、分享、互相尊重等美好品德，這就是游戲的情感教育效能。游戲活動還給了幼兒一個展示自我的平臺，經過游戲，幼兒能夠深刻認識到，過于自我會給他人造成困擾，適度謙讓，學會分享，才能夠拉近與同學之間的距離，這樣看來，游戲在教學中的確有著舉足輕重的地位。

二、游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

（一）創新體育游戲，增強幼兒體魄

在幼兒教學中，教師會組織幼兒參加木頭人游戲，幼兒會感到很開心。同時，在實際教學過程中，教師要注意到一定，雖然幼兒喜歡模仿、喜歡玩耍，但是若形式過于單一，學生會感覺厭煩。因此，在組織游戲活動時，教師要重視游戲創新，并提升幼兒參與游戲的熱情。比如，在組織打小鳥游戲中，一般會安排兩個幼兒一對一站好，同時扮演小鳥的幼兒不動，扮演獵人的幼兒用塑膠球打對方。在了解這一原則的同時，教師可以創新游戲玩法，比如小鳥可以改變自身姿勢，這樣可以更好地躲避獵人，還可以增加游戲趣味性。再比如，在講述《白雪公主》故事時，幼兒一般有所了解。對此，教師可引導幼兒熟悉故事，并分配給幼兒七個小矮人、白雪公主等角色，完成故事模仿情節。同時，部分幼兒觀察表演學生，并評選表演最好的幼兒，增加觀看幼兒的參與感。

（二）提升游戲運用意識，優化游戲教學設計

幼兒園是教育啟蒙階段，教師是幼兒學習與成長道路上的啟蒙老師，身兼重任，教師在教學工作中必須深入了解幼兒生長發育的相關知識，基于幼兒特征，展開教學活動，以提升幼兒教育的有效性。對于幼兒來說，游戲就是天性，雖然說當前社會環境下，大部分幼兒都是在幼兒園中度過了自己的童年，但并不意味著其游戲權利被剝奪，教師應該正確認識到游戲對于幼兒成長的重要意義，重視游戲在教學活動中的價值，提升游戲運用意識，基于幼兒體格發育、情感開發、智力開發需求，設計科學合理的教學活動，借助于游戲，培養幼兒的價值理念，提升其道德修養，鍛煉幼兒的思維能力、創造能力，推動幼兒的身心健康成長。在游戲活動中，教師應該在保證幼兒安全的基礎上，鼓勵幼兒自主發揮，釋放自己的天性，尊重幼兒個體的差異性，讓每個幼兒都能夠有所得，有所成長，借助于游戲，開啟幼兒新世界的大門，助力幼兒成長。

（三）合作性課程游戲，提升幼兒的合作意識

在“搭建天壇”的游戲活動中，教師發現，很多幼兒在搭建前會商量計劃，搭建初始也能做到分工合作，但是當城墻和主樓搭建完成后，他們對搭建大門的任務產生了分歧，有的幼兒想搭建弧形的門，有的幼兒想搭建方形的門，雙方互不相讓，而且還將前面搭建的城墻和主樓推倒了。這時，教師要對幼兒及時進行引導，先讓有不同觀點的幼兒分別說說自己的搭建想法，然后讓他們討論哪個想法更具實用性、容易操作。這樣一來，學生就能統一意見，在合作中完成游戲人物，既掌握了課程知識，也培養了合作意識。由此可見，課程游戲化教學不僅能使幼兒在玩中獲取知識，還能有效培養他們的團結合作精神。當然，這些都離不開教師良好的引導與教育，只有正確的導向，才能使幼兒逐漸形成良好的行為習慣。

（四）教學環境的游戲化和生活化

影響人成長和發展的因素主要有遺傳、環境、教育和主觀能動性等。其中遺傳是幼兒園教師所不能改變的，只能從環境、教育和主觀能動性方面對幼兒施加影響，引導幼兒健康成長。因此，游戲化生活化幼兒園課程建設需要進行教育環境的生活化。幼兒園教師首先要創設生活化的教育環境，將生活中的一些因素融入到幼兒教育中，讓幼兒在真實的生活環境中獲得經驗和感受，比如，幼兒園教師在教授幼兒認識花草樹木時，可以引導幼兒走出教室，到幼兒園的課外空間中進行實地觀察。教師可以在教室的環境創設中融入生活元素，比如，創建商場環境、醫院環境、廚房環境、馬路環境等，讓幼兒在角色扮演中獲得更多的生活體驗。

結束語

綜上所述，在幼兒園教育教學中，引進游戲，能夠吸引幼兒的注意力，刺激幼兒大腦、體格發育，豐富其情感體驗，拉近師生關系，開發出幼兒隱藏的天賦。在游戲教學過程中，教師應該樹立正確的游戲意識，認識到游戲是一種教學工具和引導工具，學會適時、適當應用游戲，為幼兒創造一個愉快、寬泛的成長環境，促進幼兒的全面發展和個性化發展，幫助幼兒形成正確的學習理念以及良好的學習習慣，為后續教育打下良好的基礎。

參考文獻

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貴州省福泉市金山岔河幼兒園