初中英語閱讀教學中有效開展詞匯教學的路徑

徐麗

摘要：在當前的詞匯教學中，存在較多問題，像“詞匯與語境割裂”“死記硬背”“不會靈活運用”等，不僅學習效果不佳，而且違背了學生認知規律，很大程度上影響其學習效率與興趣。針對這一問題，就要引導探究，給學生充分的空間思考，使其在感悟理解中自主習得，以此促進思維發展，實現學科素養的發展。基于此，本文章對初中英語閱讀教學中有效開展詞匯教學的路徑進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;詞匯教學;開展路徑

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-117

引言

在英語學科教學中，詞匯教學作為最基礎的內容，和語法、語音共同組成語言學習三要素。傳統的詞匯教學，主要以基本技能、基礎知識作為核心的“雙基”教育，以重復式的訓練強化學生對英語詞匯的記憶，這種機械的學習方式，很容易使學生出現內容遺忘、學習興趣與探索動力不足等問題，并影響學生人格的塑造。

一、結合英語閱讀教學，幫助學生理解詞匯在句子中的使用方法

以往教師在教學時并不會過多地關注其中重點詞匯的使用情況，這就浪費了很多寶貴的教學機會。詞句結合是要將單詞與句子相結合進行教學，而閱讀是詞匯與句子結合最為緊密的英語教學內容，并且也是最容易獲取到的教學內容，教師在進行閱讀教學時可以同時進行詞匯教學，這樣教學效率就能得到有效提高。此時，初中英語教師可以先讓學生將閱讀內容中需要掌握的重點詞匯找出來，然后讓學生自己觀察詞匯所在的句子，并且要求學生自己翻譯句子的意思，請學生回答這些問題，然后可以讓學生仿照著閱讀內容中的句子寫仿寫句，也可以要求學生按照自己的想法去寫獨立的句子，還可以舉出及幾個相同詞匯不同用法的英語例子，讓學生通過比較真正理解詞匯在句子中的使用方法。

二、精讀捕捉文章細節，開展重點詞匯、短語訓練

在初中英語讀寫結合教學模式下，教師在借助略讀和尋讀之后，還要積極鼓勵學生開展精讀，使得學生在精讀的過程中，將文本中的優美單詞、短語等進行摘抄和記錄。同時，教師還應集合其中的重點詞匯、短語等，引導學生開展造句、選擇填空等訓練方式進行訓練，促使學生在訓練的過程中，有效掌握英語基礎知識。

三、重視英語詞匯閱讀教學，營造良好的課堂教學氛圍

在初中英語教學中，教師要注意不要把教學重點放在學生的學習成績上，而應該專注于學生學習能力的培養，在教學中多進行英語閱讀，通過英語閱讀鍛煉學生的口語能力、交際能力、寫作能力等。準確地理解和學習英語詞匯，對于英語閱讀教學非常重要，不管是任何語言，都要依賴于詞匯的學習。英語詞匯是學生經過長期學習積累下來的，學生積累的英語詞匯越多，閱讀教學和學習的空間就越大，因而在英語閱讀教學中重視英語詞匯教學非常重要。教師在教學中可以進行輕松有趣的課堂教學互動，幫助學生更加快速地理解和記憶英語詞匯。有趣的課堂教學互動能夠營造良好的課堂教學氛圍，符合學生活潑好動的性格特點，這樣的講解方式讓學生覺得生動有趣，在開心的同時也能夠立刻記住這個單詞的意思。

四、善用微課教學模式，做好英語閱讀課前指導

以“Know Yourself”為例，本單元話題是認識自我，在設計微課時可分為詞匯預習和單元句型練習兩部分微課，并為學生發布預習任務單。微課主要引導學生聯系自己、家長或教師的職業，以此為詞匯的學習背景，這樣比較貼近學生的生活，從而激發學生的學習興趣。先以生活化的素材制作單詞音視頻課件，引導學生進行學習，嘗試閱讀課文中的對話。同時為檢驗學生的預習效果，可以在播放錄音中配以生動的圖片，引導學生理解句子意思，聯系課文中的詞匯補充句型。如Tom is（ ?）enough to play basketball for hours everyday.其次讓學生通過預習的知識，從中篩選出合適的形容詞對自己進行描述，對學習的詞匯和句型進行匯總，并讓學生將不理解的地方進行標注。最后學生將描述好的內容以錄音的形式上傳至班級學習群，教師引導學生進行討論和總結，并依據學生反饋的信息了解學生的預習情況，針對預習中存在的問題做好記錄和整理，以便在課堂上重點講解。

五、通過設定思維導圖，引導學生思考

每一篇閱讀短文都會有一個中心思想，每一段都會有一個中心句，讓學生在思維導圖的引領下，去挖掘文章字面意思下掩藏的深層含義，從而更加透徹地理解課文的靈魂。這樣做不但有助于提升學生的解題能力，而且能夠提升學生的文化素養。例如 The Little Match Girl，我們可以用顏色詞匯設定一個思維導圖。顏色詞匯學生較熟悉，而且學生也知道暖色調和冷色調分別代表什么樣的情緒特征。教師可讓學生逐段閱讀，然后說出各段用哪個顏色比較合適。讓學生思考，并深切體會小女孩的悲慘遭遇。然后通過重點短語的思維導圖，讓學生分角色表演，使學生成為劇中人，體會社會的人情冷暖，同情小女孩的悲慘遭遇。最后讓大家以短語為主線復述課文，提升口頭表達能力，也能升華學生的情感。

結束語

綜上所述，詞匯教學是初中英語教學的重要環節，在核心素養背景下，英語詞匯教學需從學生的實際情況出發，為學生制訂具有針對性的教學策略，以提升學生學習與記憶英語詞匯的效果。

參考文獻

[1]徐進芳.初中英語閱讀課詞匯教學的實踐探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（23）：31-32.

[2]陳芳梅.淺談如何在初中英語閱讀教學中有效教學詞匯[J].中學生英語，2020（42）：6.

[3]李蕊玲.智慧學習，讓課堂活起來——探究如何在初中英語閱讀教學中開展詞匯有效教學[J].校園英語，2019（38）：149.

四川省資陽市安岳縣九龍九年制學校