小學美術課堂中傳統文化的滲透策略

韋奕修

摘要：美術學習可以幫助學生激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基礎的美術素養，陶冶情操，提高審美能力，完善人格。因此，在課堂教學中滲透傳統文化元素不僅是新時代對美術教學的要求，而且是小學生美術核心素養發展的必要措施。小學美術教師在講授知識時應該立足于傳統文化，結合學生的發展需要，促進傳統文化的發展與創新，促進學生的全面發展，從而真正推動學生人文素養和文化素養的提升，加大傳統文化的宣傳力度，革新教學模式，使美術教學的形式更加豐富。

關鍵詞：小學美術課堂;傳統文化;滲透策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-115

引言

優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，也是中華民族的“根”與“魂”。美術作為文藝領域中的重要組成部分，生動地描繪了人類的發展史，形象地勾勒了起伏的更迭史，厚重地承載了多彩的文明史。因此，在美術教學過程中，美術教師不僅要引導學生學習當代美術作品，還要重視優秀傳統文化的繼承，把美術教學與優秀傳統文化結合起來，使兩者相得益彰，有機融合，也使學生感受到優秀傳統文化的氣韻、氣質、氣象。

一、欣賞古典名畫，使學生了解傳統文化

我國傳統文化源遠流長、博大精深，美術作品正是我國傳統文化的重要部分，是勞動人民的智慧結晶。由此，教師可以在美術作品欣賞中引入傳統文化元素，豐富學生的精神世界，增強學生對美的感知。隨著科學技術的不斷發展，教師在教學時也可以依托多媒體技術實現欣賞教學與傳統文化的有效融合，幫助學生利用網絡積累豐富多彩的知識，拓寬學生的知識面。例如，教師在講授《中國畫與油畫欣賞》這一課的時候，就讓學生欣賞了幾幅具有代表性的古典名作。首先，教師利用多媒體向學生展示了《清明上河圖》。學生在觀賞的過程中了解到了宋代市井的繁華。在五米多長的畫卷里，共繪了各類人各種物，狗、豬、鴨等家禽，車、轎、舟等工具，樓、閣、亭等建筑，這以繪畫的形式記錄了當時的經濟狀況與社會生活現象。其次，教師利用多媒體展示了《五牛圖》，學生發現這五頭牛神態各異，栩栩如生，不由自主地驚嘆傳統繪畫藝術的高妙！這樣的方法不僅把優秀的傳統美術作品帶入到了課堂中，還使學生領略到古代繪畫藝術的魅力。

二、在難點中體會傳統文化

小學生由于年齡較小，有時難以完全理解美術知識。因此，教師在引導學生突破學習盲點和難點時，應該挖掘有效的傳統文化元素，豐富課堂教學內容，從而使學生更好地體會傳統文化的魅力。如，在教授蘇少版小學美術《青花盤》時，教師可以引入名畫鑒賞環節，增強學生對繪畫藝術的領悟，讓學生在感受傳統文化生命力的基礎之上提升藝術素養。首先，教師要了解此節課的教學內容，引導學生感受青花瓷的藝術之美，鼓勵學生基于自身感受畫出獨特的青花瓷。此節課的教學在一定程度上是圍繞青花盤展開的。因此，教師在教學時可以有效地通過多媒體技術呈現一些古代具有藝術性的青花盤，以引導學生表達對這些作品的感受。之后，教師再解讀學生的表達，讓學生感知這些青花盤都是匠人的獨特成果，可謂巧奪天工。這樣就能夠提高學生的繪畫能力、欣賞能力。此外，教師在教學的過程中還可以組織體驗活動，以提高學生的繪畫技能。教師可以讓學生自由分成若干小組，了解青花盤的制作過程，以此激勵學生通過制作小組作品青花盤，表達自己對青花盤的真實感受，進而讓學生真正體會青花盤的意義，激發學生的藝術創造力。

三、學習民間技藝，使學生體驗傳統文化

例如，為了激發學生對傳統文化的興趣，教師在美術課堂中讓學生體驗了剪紙這種民間技藝。首先，教師向學生展示了各種各樣栩栩如生的剪紙作品。牡丹盛開有之，年年有魚有之，二龍戲珠亦有之。其次，教師親自向學生示范剪紙，幾秒鐘的時間，教師就用精巧的雙手與一把剪刀，剪出一幅“雙喜臨門”的剪紙。再次，學生紛紛表示要學習剪紙。趁著學生的濃厚興趣，教師便引導學生學習剪紙藝術，并讓學生把剪出的作品向全班展示。

四、聯系傳統節日，使學生詮釋傳統文化

傳統節日是優秀傳統文化的重要組成部分，不同的傳統節日具有不同的文化意義。例如，教師在引導學生學習《快樂的節日》這一課的時候，就采用了聯系傳統節日的方法。首先，教師讓學生說一說他們所知道的傳統節日。有的學生說：“春節、元宵節、端午節……”還有的學生補充道：“重陽節、乞巧節。”其次，教師對學生說：“傳統節日有很多，幾乎遍布于一年的每一個月，你們最喜歡哪個傳統節日呢？”于是，有的學生說：“我最喜歡端午節這一傳統節日，因為我既可以吃到美味的粽子，又可以紀念我國偉大的文學家屈原，他的愛國主義精神值得我們學習。”還有的學生說：“元宵節是我最喜歡的節日。因為這一節日我可以猜燈謎。”再次，教師讓學生以繪畫或者小制作的方式對自己喜歡的傳統節日進行描繪，有的學生竟然利用手中的材料制作了一個“粽子模型”，十分逼真。有的學生繪制了關于中秋節的手抄報。總之，大家都以多樣的美術形式表達著對傳統節日的喜愛之情。

結束語

小學教育對于學生個人文化品質的形成有著無可比擬的優勢，這個時期形成的文化烙印將影響其終生，因此傳頌文化經典，讓傳統文化融入小學美術課堂不能流于形式，而應成為一種教學的常態化，這樣的美術教學不僅能弘揚我們的優秀傳統文化，還可以在一定程度上從小培養孩子們的民族文化自信，這對發展與傳承優秀傳統文化有著重要的意義。

參考文獻

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