初中班級(jí)管理工作困惑與對(duì)策

田毅

摘要：班主任是一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其工作質(zhì)量直接決定學(xué)校、班級(jí)的長(zhǎng)足發(fā)展。初中生在生理、心理等方面都不成熟，可塑性比較大，這給班主任工作帶來(lái)一定的難度.班主任老師們常常面臨一些困惑，因此探究班主任工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;困惑;對(duì)策

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者，是學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間的關(guān)系紐帶，直接決定一個(gè)班級(jí)的健康發(fā)展。一個(gè)班集體如何，與班主任工作有直接的關(guān)系。初中生年齡只有十三四歲，正值青春期、叛逆期，“三觀”很不成熟，極易受到外部環(huán)境的影響，問(wèn)題學(xué)生“層出不窮”，這增加了班主任管理工作的難度，常常感動(dòng)棘手，面臨重重困惑。因此探究班主任工作具有十分重要的意義和必要性。

一、面臨的困惑

由于多方面的原因，目前班主任工作任重道遠(yuǎn)，特別是對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”的管理，常常感動(dòng)束手無(wú)策，困惑重重。

（一）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

在義務(wù)教育階段，小學(xué)生畢業(yè)后全部進(jìn)入初中學(xué)校就讀，學(xué)生來(lái)自不同的層面，各方面素質(zhì)參差不齊，差異明顯，兩極分化較大，這給班級(jí)管理、教育教學(xué)帶來(lái)一定的難度。為了便于教學(xué)和管理，有的學(xué)校采取分層教學(xué)、分層管理的方式，取得了一定的成效。但由于部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受不了初中課程，自身又缺乏恒心和毅力，知難而退，于是喪失信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，表現(xiàn)為聽(tīng)課不認(rèn)真、課上做小動(dòng)作、交頭接耳，紀(jì)律渙散，干擾老師上課、同學(xué)聽(tīng)課，常常讓班主任老師們感到力不從心。

（二）大班額學(xué)生多，情況復(fù)雜

對(duì)九年制義務(wù)教育學(xué)校，盡管國(guó)家已行文實(shí)施義務(wù)教育均衡發(fā)展，進(jìn)行小班化教學(xué)，但要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題具體解決。目前，一些農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商，他們也把孩子帶進(jìn)了城鎮(zhèn);部分有經(jīng)濟(jì)條件的群眾，在城市買了房，也把孩子帶進(jìn)城市學(xué)校就讀。這導(dǎo)致城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生多，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生少，一時(shí)間城鎮(zhèn)學(xué)校師資不足，教室不夠用，于是不得不實(shí)行大班額教學(xué)，名曰“因地制宜”。有的班級(jí)多到七八十余人，大班額教學(xué)依舊存在。班級(jí)學(xué)生多，學(xué)生素質(zhì)各異，情況復(fù)雜，學(xué)困生、厭學(xué)生“層出不窮”。如果有學(xué)生輟學(xué)了，班主任或科任教師要通過(guò)電話聯(lián)系、走訪等方式勸其返校。這會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的依賴、放任心理，在他們認(rèn)為，自己不學(xué)習(xí)甚至犯點(diǎn)小錯(cuò)，學(xué)校、老師們也不會(huì)把自己怎么樣，于是學(xué)習(xí)不努力，紀(jì)律渙散，還影響其他同學(xué)，這給班級(jí)管理帶來(lái)一定的難度。

（三）網(wǎng)絡(luò)游戲影響，使之無(wú)心學(xué)習(xí)

目前，手機(jī)、影視已普及到每個(gè)家庭。學(xué)生回到家里，草草完成老師布置的作業(yè)，有的甚至不完成或馬虎應(yīng)對(duì)，剩余手機(jī)就沉迷影視、手機(jī)游戲。一段時(shí)間后，就成了“電視迷”“游戲高手”，不能自拔。有的家庭為了挽救孩子，關(guān)閉了電視、沒(méi)收了手機(jī)，已經(jīng)上癮的孩子就偷偷溜出去上網(wǎng)吧，繼續(xù)發(fā)展自己的“特長(zhǎng)”。一段時(shí)間后，學(xué)習(xí)成績(jī)“飛流直下三千尺”，無(wú)心聽(tīng)課，接受不了新知識(shí)，于是成為學(xué)困生、厭學(xué)生。有的留守兒童，隔代監(jiān)護(hù)，祖輩鞭長(zhǎng)莫及，這給他們沉迷網(wǎng)吧、游戲以可乘之機(jī)。一個(gè)人的時(shí)間精力是有限的，一心“撲”在網(wǎng)絡(luò)之中，自己學(xué)習(xí)鞏固的時(shí)間就少了。

二、解決的對(duì)策

針對(duì)上面分析和提出的問(wèn)題，結(jié)合近年班主任工作實(shí)踐，現(xiàn)提出幾點(diǎn)解決問(wèn)題的對(duì)策。

（一）加強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的管理

問(wèn)題學(xué)生是指學(xué)習(xí)、品德行為、心理等方面都比較差的學(xué)生，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)不認(rèn)真、學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)，課堂紀(jì)律渙散，缺乏上進(jìn)心和吃苦耐勞的精神。對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理，主要工作重心其實(shí)就是對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育和管理。對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生，首先要對(duì)其加強(qiáng)思想教育，即先“攻心”。作為班主任，可通過(guò)個(gè)別談話或到家走訪，了解其內(nèi)心世界，縮短師生之間的距離，幫助他們樹(shù)立信心，只要經(jīng)過(guò)努力，是能夠有進(jìn)步的。讓他們感到班主任老師的良苦用心，感到老師的真心、愛(ài)心，從而自發(fā)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另外，作為班主任，要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，尋找他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，解除他們消極的厭學(xué)情緒。

（二）注重班干部的建設(shè)

面對(duì)大班額的班集體，學(xué)生形形色色，班級(jí)情況復(fù)雜，無(wú)疑會(huì)增加班主任管理工作的難度，因此注重班干部的建設(shè)十分重要。班干部是班主任的得力助手，可大大減輕班主任的負(fù)擔(dān)，提高管理效益。建設(shè)班干部團(tuán)隊(duì)，一般是選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任。這些學(xué)生責(zé)任心強(qiáng)，有擔(dān)當(dāng)，在班上很有權(quán)威性，說(shuō)話很有說(shuō)服力，他們最有資格替班主任行使管理班級(jí)的權(quán)利。當(dāng)然，組建班干部也可以大膽創(chuàng)新嘗試。

對(duì)那些特別典型的問(wèn)題學(xué)生，最好通過(guò)家訪，與學(xué)生促膝交談，動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們感到班主任老師的關(guān)愛(ài)，感到溫暖，看到希望。可見(jiàn)，班主任工作的重心，主要是對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育和管理。

參看文獻(xiàn)：

[1]林艷芳.初中班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策探析[J].教育，2016（003）：00064.