多媒體技術在生物課堂教學中的應用

竺意波

摘要：伴隨著科技的進步和學者們的探索，多媒體技術的發展逐步加快，應用范圍也更加廣泛，教育領域也逐步將多媒體技術引入教學活動中并實現了廣泛的應用。在這樣的情況下，科學的對多媒體技術在生物課堂教學中的應用進行研究與論證，客觀的分析其所具備的優缺點變得尤為重要，其研究成果對于指導教師更好的進行生物課堂教學，提升教學效率和質量都具有非常積極的意義。

關鍵詞：多媒體技術;生物教學;應用

引言：一直以來，多媒體教學以其集聲、畫、音于一身的特點為教師以及學生提供著便利，做到了更加直觀、更加形象、更加生動的將知識傳達向每一位學生。為營造良好的教學環境和學習氛圍提供了巨大幫助，充分發揮了激發學生學習興趣、促進學生知識獲取、提高學生理解能力的巨大作用，使整個教授和學習的過程達到了事半功倍的效果。因此，在今后的生物學科教學改革中更好的運用多媒體技術變得尤為關鍵。

1.多媒體技術在生活課堂教學中應用的必要性

1.1激發學生學習興趣

生物學是針對生物的生命活動以及生存現象展開研究的一門學科，而要想順利的展開對生命現象的研究就無法脫離生物這一個體，因此，如果能夠在每一節新課程開始時將多媒體引入教學中來對知識進行講解，對于刺激學生的探索欲望，增加學生好奇心具有積極的促進作用。譬如：在對“脊椎動物的有性生殖和個體發育”進行講解和授課前，將青蛙抱對、排卵以及受精現象制作成多媒體課件并在課堂進行播放。進而引出“受精卵是如何發育成一直青蛙？”的問題。在整個的授課過程中，運用多媒體技術的優勢，以更加精彩的畫面直觀、形象的實現知識傳播，既有利于學生的理解，也能夠激發學生的好奇心和學習興趣。

1.2幫助學生更加直觀的認識生物世界

現階段中學生物的范疇存在一定的時空跨度，包含了宏觀和微觀世界的眾多內容。但如果能夠合理運用多媒體技術，便能夠實現對宏觀世界和微觀世界的相互變換和轉化，讓中學生物教學的效率和效果不再受到時空的限制。通過對多媒體技術的運用，助力學生更加深入的了解世界范圍內現存的陸地、水生、空中生物，即便是在顯微世界中的這種生活中極難看到的生命現象和活動也能以更加直接的形式展示在學生眼中，這對于學生視野的開闊具有比較明顯的加持效果。

2.多媒體技術在生物課堂教學中存在的問題

2.1計算機模擬不能代替生物實驗

生物教學不能一味的進行理論介紹，有很多知識唯有通過進行相關的試驗，才能夠更好的對理論進行驗證和探究，這一過程也是學生發現問題、提出問題、探索問題、解決問題、得出結論的過程。因此，教師在進行生物教學過程中，不應一味的運用多媒體來進行理論介紹，同時還應充分提升對生物實驗的重視，在實驗室條件能夠支撐實驗開展的情況下，要盡可能的組織學生進行生物實驗，鼓勵學生對生物知識進行探究和體會。譬如：有教師在教授“淀粉可以水解產生具有還原性糖類物質”這一課時，在課前便只做了一整套的教學課件，課件做的栩栩如生、賞心悅目，對于實現的還原也頗為完整，也達到了使學生更好掌握：“淀粉水解產物中加入斐林試劑會出現磚紅色顏色反應”（即生成糖）的目的，但這能夠說是一次成功的教學嗎，實則不是，這一堂課剝奪了學生參與實驗、動手操作的權利，抑制了學生的探索欲望，某種程度上來說，這違背了生物教學的目的。

2.2多媒體教學容易造成知識的灌輸

多媒體課件高度集成了文字、圖像、聲音等一眾感官類元素，將抽象的信息形象化、具體化。這雖然能夠對學生的感官形成刺激，滿足學生感官上的需求，但另一方面也具有一定的劣勢，在這樣的教學形式下，學會的思維能力的提升受到了限制。另一方面，由于多媒體教學的便利性，所以很多教師在教學過程中不再做板書，但在龐大的教學信息和過快的課堂速度下，學生僅靠以為的聽和看，思維受限會愈發嚴重。更甚的是，一部分教師在設計實驗的生物教學中，仍然僅僅以多媒體演示來向學生展示生物實驗的過程和結果，這種“灌輸”知識的形式未免存在一些問題，并且對學生操作和實驗能力的培養也被嚴重削弱了。

3.多媒體技術在生物課堂教學中存在問題的改進策略

3.1加強多種教學媒體綜合運用

凡是能通過模型、標本、實物、掛圖、實驗等方法能順利完成的教學內容，就不用多媒體，不能用新的教學手段，去排斥傳統的教學手段。多媒體教學必須從教學的實際出發，對各種教學形式要取其所長、僻其所短。

3.2恰當使用多媒體技術

采用多媒體教學目的是抓教學重點、破教學難點，把功夫用到點子上。教材中重點、難點、關鍵的地方，教師感到不好講，學生接受有困難，這些正是需要多媒體發揮作用的地方。把這些重點、難點、關鍵的內容，巧妙地設計成一幅一幅畫片，教師運用起來得心應手、學生看了茅塞頓開。這樣才能發揮多媒體教學的作用。同時，教師應注意板書和多媒體課件的聯系。教師在講授過程中，一面要演示課件，另一方面要板書出必要的文字，使語言、文字和圖像密切地結合在一起，來幫助學生提高對教材的理解力。但要注意，板書不宜過多，以免削弱課件的吸引力。

4.結論

利用多媒體技術可以把各種教學媒體信息融合，以其聲、形、景、動、靜結合等多樣的表現形式，創作出圖文并茂、聲像兼備的教學軟件，然后應用在生物教學中可以將許多抽象和難以理解的內容變得具體化和易于理解，極大地豐富了教學內容，為教師提供形象、直觀、生動的表達工具，提高課堂教學的效益。對學生的學習興趣以及學習效率都有極大的優勢。使得學生在學習中提高積極性，減輕教師的教學壓力。對課堂上的知識比傳統學習更能進一步加深印象，也有利于教學質量的提高。

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