基于效果優(yōu)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

陳偉嫻

摘要：在當(dāng)前，隨著課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求也進(jìn)一步提高，為了滿足新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求，教師需要能對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)的方法和策略，達(dá)成教學(xué)效率的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，其教學(xué)優(yōu)化的進(jìn)行對于學(xué)生的發(fā)展也至關(guān)重要，相應(yīng)的，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要能認(rèn)識到自己教學(xué)調(diào)整的必要性，對自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)手段;操作性活

數(shù)學(xué)是小學(xué)生所必修要學(xué)習(xí)的一門課程，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力是學(xué)生們?nèi)蘸蟾脤W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、更好生活的重要基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索做好數(shù)學(xué)教育工作的方式方法，最大限度上確保高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以讓學(xué)生們真正從中學(xué)有所得。以下，我僅結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)針對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效策略展開一一闡述。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果優(yōu)化的策略

（一）聯(lián)系教材內(nèi)容，調(diào)整導(dǎo)入內(nèi)容

為了優(yōu)化教學(xué)效果，教師需要認(rèn)識到教學(xué)導(dǎo)入在教學(xué)中承擔(dān)的重要作用，并聯(lián)系教材的具體內(nèi)容，設(shè)置更為有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要先對教學(xué)導(dǎo)入的具體方法進(jìn)行研究，明確主要的教學(xué)導(dǎo)入方法構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合教材的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行研究，選擇有效的教學(xué)導(dǎo)入方法來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。一般而言，有效的教學(xué)導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、生活化導(dǎo)入、數(shù)學(xué)史導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等，這些導(dǎo)入方法在不同的教學(xué)情境下所能發(fā)揮的教學(xué)效率也各不相同。為了達(dá)成教學(xué)的有效開展，教師需要能對各種教學(xué)導(dǎo)入方法的開展方式，以及其最佳的應(yīng)用區(qū)間進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入方法的有效設(shè)計，進(jìn)而形成有效的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，在進(jìn)行《秒的認(rèn)識》一課的教學(xué)時，教師就可以借助生活化導(dǎo)入的方法來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建。在其中，教師可以給學(xué)生展示一個表盤，讓學(xué)生觀察其中的時針、分針和秒針。在學(xué)生觀察結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生說出三個指針的區(qū)別，而后使學(xué)生明確秒針轉(zhuǎn)過一個格子所用的時間為一秒。通過此過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到有效激發(fā)，后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容也得以順利引出。又如，在進(jìn)行“圓”的相關(guān)知識教學(xué)時，教師就可以給學(xué)生講述古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，使學(xué)生在了解祖沖之計算出圓周率的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到我國古代在數(shù)學(xué)方面所取得的璀璨成果。像這樣，通過教學(xué)導(dǎo)入的合理選擇和開展，學(xué)生就可以得到有效地引導(dǎo)，教學(xué)也可以得到有序開展。

（二）分析學(xué)科特點(diǎn)，引入生活元素

生活化元素的教學(xué)引入對于教學(xué)的有效開展而言也是非常關(guān)鍵的，其可以發(fā)揮出系帶作用，將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起。為了更好地發(fā)揮其系帶作用，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的開展，教師在實(shí)際教學(xué)開始前，就需要能對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，研究其知識內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)例如，在進(jìn)行《面積》這一課的教學(xué)時，教師就可以引入生活元素，嘗試著開展生活化教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，教師可以聯(lián)系生活中的“面積”來設(shè)計問題，使學(xué)生通過對生活化問題的思考，來感受數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在本課的實(shí)際教學(xué)中，教師可以圍繞著“面積”設(shè)計出“學(xué)校花壇占地大小”的類似問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

（三）合理使用工具，進(jìn)行有效展示

教學(xué)工具是教師開展教學(xué)的重要憑依，能否對教學(xué)工具進(jìn)行有效應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)成有效的教學(xué)展示，也是評價教師教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)作為一種常備的教學(xué)工具走入了各個中小學(xué)之中，這一教學(xué)工具相較于傳統(tǒng)的黑板，可以更好地進(jìn)行教學(xué)展示，也可以幫助教師搜集更多教學(xué)資源。而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師就勢必要能將多媒體的作用進(jìn)行有效發(fā)揮，達(dá)成有效的教學(xué)展示。故教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，就要能利用多媒體教學(xué)工具的資源支持功能進(jìn)行教學(xué)資源的搜集，達(dá)成教學(xué)設(shè)計的有效優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)際中，教師就要借助多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，加深其印象。

二、提升教學(xué)效果的有效教學(xué)優(yōu)化策略

教學(xué)方法是教師開展教學(xué)所使用的主要手段，教學(xué)方法的選用在很大程度上體現(xiàn)教師對教學(xué)和教育的理解。當(dāng)前，隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)提出了促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)要求。在此背景下，教師應(yīng)按照新課標(biāo)的要求調(diào)整教學(xué)方法，但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師并沒有調(diào)整教學(xué)方法，所采用的教學(xué)方法仍以過去常用的理論講授法為主，在一定程度上影響學(xué)生能力的發(fā)展[1]。為實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)，教師需要認(rèn)識到自身教學(xué)方法存在的問題，積極作出分析研究，嘗試找出更有效的教學(xué)方法開展教學(xué)。在新教學(xué)方法的選擇上，教師可以按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行探索。新課標(biāo)要求教師發(fā)展學(xué)生的能力，相應(yīng)的，教師的教學(xué)方法應(yīng)更好地促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。小組合作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，其相較于理論講授法可以更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為有效實(shí)施小組合作教學(xué)法，教師在教學(xué)中需要作出一定研究。如教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)”時，教師可以嘗試開展小組合作教學(xué)。教師要先組建學(xué)生學(xué)習(xí)小組，確保各學(xué)習(xí)小組能正常地進(jìn)行研究探討。在這里筆者推薦教師按照學(xué)生能力的發(fā)展層次對學(xué)生進(jìn)行小組劃分。這樣的小組劃分方式雖然需要教師進(jìn)行一定的檢測研究，但其所劃分的學(xué)生小組在整體上可以保證探究能力大致相當(dāng)，各小組均可以順利完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，且能力相近的小組設(shè)置也適合開展競爭，并通過小組競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。劃分好小組后，教師可以結(jié)合本課的主要教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的合作探究，并根據(jù)學(xué)生的完成程度，對學(xué)生小組提出表揚(yáng)或鼓勵。

綜上所述，教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整對教師提升教學(xué)效果十分必要。為優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)中要反思自己的教學(xué)設(shè)計，找出可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的調(diào)整方法，并將其落實(shí)到教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)應(yīng)用模式探究[J].學(xué)周刊，2017（29）.