基于項目式教學模式的小學科學課程教學設計方法初探

牟江玲

摘要：在當前階段，隨著教育改革腳步的不斷深入。出現了各種各樣新式的教學方式，而項目式教學模式就是這其中的一項。所謂的項目式教學模式指的就是在教學的過程中向讓學生們進行聯系，然后教師再為學生們進行講解，在整個教學的過程中尤其注重培養學生們的自主學習能力，進而使得學生們成為教學過程中的主體，而教師在這一過程中往往只是起到一個引導者的作用，在這一過程中學生與教師之間的角色完成了互換，有效地提升了學生們的自學能力，最終有效地提升學生們對相關知識的運用能力。因此，本文將會對給予項目式教學模式的小學科學課程教學設計方法進行探究，以期能夠為這一方面的工作提供更多的依據。

關鍵詞：項目式教學;小學科學課程;設計方法

1.引言

在小學階段中，科學課程是一門非常重要的基礎課程，科學課程的開展對學生們科學素養的養成具有十分重要的現實意義。首先要想確保科學課程能夠取得比較好的教學成果就需要有好的教學設計。在傳統的小學科學課程當中往往都是把課堂作為主要的教學場所，把課本作為主要的教學內容，主要注重對知識點的教學，在課堂上教師所講授的一些知識往往也都是為了幫助學生們更好地記住相關的概念。這樣的教學方式就缺乏對知識生活化的運用。給予項目式教學的小學科學課堂能夠更好地組織學生們開展學科活動，注重培養學生們的科學實踐性，在教師的引領之下，學生們能夠自己親手實踐來掌握相應的知識，將學習過程中遇到的一些問題在課堂的學習當中尋找答案。由此可見，項目式教學的這種教學模式能夠有效地提升學生們的實踐操作性，對于學生們的全面發展具有非常重要的意義。

2.基于項目式教學模式的小學科學課程教學設計方法

2.1確定項目式教學的課程教學目標

項目式教學的主要教學目標是要以三維的教學目標作為依據，在知識、能力以及素質這三個方面來對學生們進行引導。通過各種圖片或者視頻展示的方法，讓學生們對生活中一些物體的運動形式以及基本形式都能夠有所掌握。實踐演練是提升學生們科學能力非常重要的途徑，因此，教師在教學的過程中要注重圍繞學生們提出的問題開展教學活動，將培養學生們科學方面的素質以及情感作為教育的目標，確保學生們能夠在以小組為單位的基礎上，將自己學到的一些科學知識運用到實際的生活當中。此外，還要確保讓所有的學生都能夠充分地參與到活動當中，讓學生們在活動的過程中能夠時刻保持著探究的精神，確保學生們在實踐的過程中能夠虛心地聽取他人的意見，然后對自己的一些不足之處進行改正，培養學生們尊重他人的品質。

2.2設計相應的課程主題

學生在開始進行項目式學習前首先應該明白自己在這個學習的過程中應該掌握什么樣的知識以及什么樣的技能。當學生在進行小學科學課程的教育項目學習當中，教師就需要為學生提供學習目標，有效激發學生們的學習興趣。項目式教學行為指的就是以一些具體可靠的課堂教學目標為基礎來對每一個學生們正在進行學習的各種行為狀態做出描述，這種學習的行為往往指的就是學生們在完成每一項任務之后學到相關的知識而達到的一種狀態。

2.3為學生們設計一定的學習情境

在我國小學科學教學的開展中，幫助學生們創設一定的課堂學習環境，能夠幫助學生們自身營造一種良好的課堂學習環境和氛圍，這種良好的課堂環境和氛圍可以將學生們的現實生活與學習密切地聯系在一起，能夠促使學生們根據已經掌握到的知識去分析和解決現實生活中可能存在的各種困難和問題，進而有效地提高學生們運用已學知識解決實際問題的能力。在設計學習情境時應該遵守以下的原則：首先要確保項目式學習主題的內容與學生們的生活之間能夠緊密地聯系。其次就是為學生們營造的學習情境能夠有效地激發學生們產生解決問題的動力，讓學生們能夠積極主動地參與到尋找問題解決方法的過程中。再者就是確保每一位學生都能夠充分地參與到這一教學活動中，確保每一位學生都能夠有自己扮演的角色以及自己的任務。最后就是要讓學生們明確他們這樣學習的目的是什么，以及他們完成的任務有什么意義。例如教師在對《巖石會變模樣嗎》這一節課進行教學時，教師在上課之前可以首先為學生們展示河灘上一些光滑的卵石，為學生們營造這樣的學習情境：有棱有角的石頭為什么最后會變得如此光滑呢？進而引發學生們的聯想，充分地激發學生們的學習興趣。然后教師再帶領學生們進行實踐，為學生們布置好相應的任務之后，讓學生們根據任務的相關內容到課堂外去觀察卵石，最后再讓學生們將自己的學習成果在課堂上進行展示，教師最后對完成任務比較優秀的學生給予一定的獎勵，充分地激發學生們的學習積極性。

3.結語

綜上所述，項目式教學的這種教學方式在小學科學教學中發揮著相當重要的作用，項目式教學主要以學生們為出發點，選擇一些學生們比較感興趣的教學方式，充分地激發學生們的學習熱情，確保學生們在學到知識的同時，還能夠有效地提升自己的科學素養，促進學生們的全面發展。

參考文獻：

[1]張紅艷，譚婷. 基于項目式教學模式的小學科學課程教學設計[J]. 數字教育，2019，5（3）：79-84.

[2]張紅艷，譚婷. 基于項目制教學模式下小學科學課程的教學設計[C]. //第9屆全球華人探究學習創新應用大會論文集. 2018：283-289.