小學“學困生”的成因及教育轉化策略探究

管敏 邱蕓薪

摘要：“學困生”在各個學校的比例雖然不高，但總體上影響了教學效果。小學教師教學方法不當，不僅會影響到教學任務的完成和班級的發展，而且會嚴重影響到小學生以后的身心健康。為此，文章探討了小學出現“學困生”現象的原因，并提出教育改造方案。

關鍵詞：小學生;學困生;教學策略

學生們都有各自的特點，都有各自的優點和缺點。這一群人一般表現為不愛學習，學習成績不好，或不守紀律，思想品德不能迅速提高。為此，小學教師針對“學困生”進行教育轉化必須做到有耐心、有恒心、有愛心，同時，還要找出班級中出現“學困生”的原因，然后制定詳細的教育轉化辦法，以提高“學困生”的學習效率，促使全班乃至全校的教學質量得到有效提高。

1小學出現"學困生"的原因

1.1自身原因

小學“后進生”遭遇課業和考試壓力。伴隨著社會發展的不斷發展，科技進步的飛速發展，我國對優秀人才的規定也在明顯提高，學生、老師和院校都遭遇著極大的壓力。受此壓力的危害，學生每日要做的課程多，又遭遇著升學考試的壓力，逐漸越來越焦慮情緒，“后進生”便會看起來更為突顯。小學生的“后進生”在考試和學習過程中經常會擔心、躁動不安、焦慮不安、心煩或大量出汗，必須尤其值得留意。

對學習沒有興趣愛好都沒有。教學環節中因為人為因素的緣故使得學生討厭學習，聽見“學”字就厭倦，歸屬于厭學癥。課業使學生煩惱，有些人讓她們學習，她們便會越來越焦慮情緒和躁動不安。除此之外，她們也會與學生家長與老師產生明顯矛盾，乃至發生晚到、曠班、逃課和翹課等狀況。

1.2學校層面原因

院校要擔起發生“后進生”的關鍵義務，由于“后進生”的考試分數和課堂表現都很差，免不了老師打手心或院校“看不上”。長此以往，“后進生”便會變為被別人忘卻的學生，使她們慢慢缺失自學能力和信心，考試成績也會愈來愈差。

1.3家庭層面原因

除開學校德育以外，學生的發展也必須親子教育，可如今有一些家中卻給學生非常大的壓力，讓本來幸福的家中氛圍越來越焦慮不安，主要表現在以下幾個方面。

一、學生家長對兒女有很高的期待。這類父母經常對小孩說：你一直在某一家見到的小孩多強大，但你卻在考試中得了一點成績。他們比較嚴重損害了小孩的自尊，使小孩造成青春期叛逆，乃至終止學習。

二、學生家長沒有用恰當的方法教育小孩。這類父母很沒耐心，她們覺得“打”是好的教育方式。

三、二孩政策伴隨著二孩政策的放寬，父母們把專注力都放到二孩的身上，不會再特別關心大孩子，進而造成了一系列的學生日常生活和學習難題。

2小學“學困生”教育應采用何種方式轉變

2.1用情感教育“學困生”

學習困難的學生們也想得到表揚和嘉獎，但現實的教育往往忽視了他們，在這種情況下，他們就會變得膽小怕事，甚至自暴自棄，放逐自我。有時候上課不認真，會搞得亂七八糟，便是想讓教師留意自身。假如小學老師能在“后進生”主要表現出這類個人行為時，對其開展剖析，讓學生尋找愛的必須獲得達到，那么學生就不容易再頑皮，不容易不用心地聽，不認真地學了。全體師生全是心存希望和期待走入校園內，走入班集體，老師要把每一個學生作為自身的小孩，關注她們，給他大量的愛，看她們的雙眼務必是真誠的，對她們的心態務必是親近的，讓她們感覺老師善待自己，關注自身。若后進生做錯事，教師一定不可以一味指責，只是要寬容她們，像過去一樣關注她們，用自身的愛教育她們。于永正曾說：假如教師在教學生時，讓學生搞清楚你一直在教他，那可以說是失敗了。因此 好的教育方法便是對學生開展德育教育，想和你在一起的關愛下，小學生會漸漸地糾正全部的不正確，從而愛上學習。

2.2依據學生的具體情況開展課堂教學

雖然"后進生"的學業成績比不上"優生優育"，但根據很多客觀事實大家會發覺，每一個學生都是有自身較為善于的一面，教師務必細心細膩地觀察全部"后進生"，并且用適度的方式激起她們的潛力。“真真正正的教育是激起學生自我管理。”立德樹人不可以呆板地把課本知識教授給學生，執教的最后目的是不可以教的，執教的內容很重要，但最重要的是教學生的學習的方法，及其怎么管理和管束自身，使學生從此前處于被動學習到獨立思考，進而完成自我管理。有的人會覺得小學的“后進生”便是沒有學業成績好的學生，要想讓她們不可以接納文化教育。實際上，學生是優秀生，重點在于老師的教學策略是不是恰當。只是把課本知識教授給學生，而不是教授給學生恰當的學習的方法。每一位教師都要提升自己的教育智慧，以小學“學困生”的實際學習狀況為依據來指導教學，并倡導他們自力更生，使“學困生”隊伍向優等生隊伍轉變。

2.3家校共同營造“學困生”轉化的良好氛圍

在教育“學困生”方面，家庭和學校所需承擔的責任是相同的。除了寒假和暑假之外，“學困生”們星期一至星期五其余時間都在學校，放學后回家。因此，學校和家庭必須共同營造適合“學困生”的教學氛圍，促使其迅速轉變。例如，就家庭方面而言，“學困生”的父母必須多陪著孩子，經常與孩子交流，了解他們在想什么，如果發現孩子有做錯事的地方，不能用暴力方式解決，就應該給他們指路。父母可以陪孩子讀各種各樣的書，因為人的情感可以被書的內容所陶冶，人的心靈也可以被書的內容所凈化。在學校方面，教師要與“學困生”家長保持聯系，了解他們的生活狀況;同時，學校也要定期召開家長會，利用微信群、校報等形式，向家長傳授育兒方法。

3結語

總而言之，要想有效地解決小學“學困生”問題，教師必須做到循序漸進，腳踏實地，用情感教育好“學困生”;要根據學生的實際情況進行教學;要建立一個符合平等原則的學習環境;要通過家庭學校合作，對“學困生”進行學困生轉化等方式教育小學“學困生”，使其樹立學習信心，努力成為優秀學生中的一員。

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