班級(jí)特色文化建設(shè)視域下班級(jí)管理制度的制訂與實(shí)施

杜錦麗

摘要：班級(jí)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的重點(diǎn)場(chǎng)所。班級(jí)管理制度的制定，會(huì)影響班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)氣氛、班級(jí)活動(dòng)的順利開展等。在班級(jí)特色文化建設(shè)視域下，班主任需要全面分析班級(jí)管理情況，多維度多角度參與了解班級(jí)管理狀況，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制定特色班級(jí)管理規(guī)制度，并以此規(guī)范學(xué)生的行為活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)特色;文化建設(shè);管理制度;制訂;實(shí)施;方法

引言：班級(jí)管理規(guī)范是班級(jí)活動(dòng)的關(guān)鍵規(guī)范要素。不同的班級(jí)，會(huì)有不同的班級(jí)任務(wù)和管理特色。班主任應(yīng)當(dāng)充分注重班級(jí)管理的必要意義，探討班級(jí)管理的特色化方案措施，確定最適合班級(jí)學(xué)習(xí)生活的管理制度，以便學(xué)生健康快樂的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

一、多角度觀察了解班級(jí)、探究發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理問題

班級(jí)情況是了解班級(jí)管理的重要內(nèi)容，是確定班級(jí)管理規(guī)范的重要要素。情況是班主任了解班級(jí)管理的重要內(nèi)容，是班主任管理班級(jí)的必要內(nèi)容。只有充分了解了班級(jí)目前的狀況，確定了班級(jí)目前的特點(diǎn)，才可以更好的確定班級(jí)管理的方案措施，實(shí)行班級(jí)管理方案，確定規(guī)范班級(jí)管理目標(biāo)。班主任在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)留意班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注意觀察班級(jí)活動(dòng)，多角度多維度的了解班級(jí)管理情況，切實(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理的問題。班主任在觀察摸查班級(jí)情況時(shí)，還可以觀察班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)，確定班級(jí)管理的特色方案。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師還可以組織趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，分析學(xué)生的性格狀況，進(jìn)而制定趣味可行的教學(xué)方案，制定切實(shí)可行的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)。

二、擬定班級(jí)管理方案、充分聽取學(xué)生意見

班主任在做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作后，可以擬定班級(jí)管理方案。對(duì)于擬定的班級(jí)管理方案，教師應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生提出自己的意見，對(duì)于一些不合規(guī)的班級(jí)條例，教師可以聽取學(xué)生的意見，共同探討討論，制定解決處理辦法。

比如班主任可以把擬定的方案給學(xué)生看，就上課遲到、成績(jī)下滑、注意力不集中、打架吵鬧等情況，可以適當(dāng)?shù)穆犎W(xué)生的意見建議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，適當(dāng)調(diào)整班級(jí)管理規(guī)定，確定班級(jí)管理規(guī)范的獎(jiǎng)懲制度，明確班級(jí)管理的活動(dòng)，改變班級(jí)管理?xiàng)l例，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)條例有所了解，認(rèn)同一同制定的班級(jí)管理規(guī)范，自愿遵守班級(jí)管理規(guī)章制度，服從班級(jí)管理規(guī)范處罰。教師還可以在班級(jí)舉辦意見投票欄，讓學(xué)生把自己的意見，匿名投入意見欄。通過匿名投票欄，教師可以充分全面的了解學(xué)生的意見，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見。

三、了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求、增加溝通交流次數(shù)

充分全面了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)性格，是制定班級(jí)管理方法的關(guān)鍵。平等和諧的班級(jí)環(huán)境，會(huì)方便學(xué)生表達(dá)自己的意見，抒發(fā)自己的想法，確定自己的觀點(diǎn)，方便讓教師明白各自的想法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而科學(xué)合理的確定管理教學(xué)方法，規(guī)范班級(jí)管理制度。班主任應(yīng)當(dāng)努力嘗試和學(xué)生以朋友的身份相處，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，調(diào)節(jié)學(xué)生相處的矛盾糾紛。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)高度注重班級(jí)管理氛圍的構(gòu)建，增加同學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)，真正全面的了解學(xué)生。

為了良好的營(yíng)造平等公平的班級(jí)環(huán)境，班主任可以在班會(huì)等班級(jí)活動(dòng)上，給予學(xué)生自在表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表達(dá)各自的意見，傾訴各自學(xué)習(xí)過程中的問題，讓教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。為了確保全面收集學(xué)生的想法，對(duì)于一些不愿意表達(dá)的學(xué)生，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用紙條等方法，表達(dá)各自的意見想法。班主任在日常教學(xué)活動(dòng)外，還需要特別注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)，和學(xué)生多多溝通交流，留意學(xué)生的日常情緒變化，幫助引導(dǎo)學(xué)生處理生活學(xué)習(xí)問題。

四、確定班級(jí)管理風(fēng)格、發(fā)揮班級(jí)管理特色

由于學(xué)生具有個(gè)體差異性，班級(jí)管理也存在著諸多不同。在班級(jí)管理活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)全面了解班級(jí)整體風(fēng)格，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，確定類似的教學(xué)計(jì)劃。因此，為了高效的管理班集體，班主任應(yīng)當(dāng)抓住本班的班級(jí)管理特色，注重班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，制定高效的班級(jí)管理方法。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)特色，制定班級(jí)管理方案，可以讓學(xué)生感受到班級(jí)管理方法的體會(huì)參與感，讓學(xué)生感受班級(jí)活動(dòng)的體驗(yàn)感，真正參與到班級(jí)管理活動(dòng)。

班主任在管理班集體時(shí)，可以摸清班級(jí)學(xué)生的情況。比如有些班集體的學(xué)生以少數(shù)民族居多，班主任就應(yīng)當(dāng)在班級(jí)管理過程中，增加少數(shù)民族的特色文化，補(bǔ)充少數(shù)民族的特色文化，加入少數(shù)民族管理特色，讓學(xué)生熟悉班級(jí)管理活動(dòng)，參與班級(jí)管理組織，調(diào)動(dòng)學(xué)生特色發(fā)展的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

班級(jí)管理制度的實(shí)施確定，是規(guī)范班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要制度，是明確班級(jí)管理制度的重要規(guī)范。在班級(jí)特色文化建設(shè)視域下，班主任應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注班級(jí)管理規(guī)范的重要性，注重班級(jí)管理活動(dòng)，全面綜合了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的管理制度，切實(shí)解決班級(jí)管理問題，優(yōu)化班級(jí)管理效率，提升班級(jí)管理的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆智學(xué).特色班級(jí)文化在班級(jí)管理中的作用芻探[J].成才之路，2020（27）.

注：本文系2019年度湛江市中小德育課題“班級(jí)特色文化研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：ZJDYKT201919）的研究成果。