核心素養背景下情感教育在初中英語教學中的應用探究

俞騰聰

摘要：情感教育作為眾多教育方式的一種，與技能教育處于相對的地位，是有別于其他教育方式的一種教學策略，在對于人的教育過程中占據了不可替代的位置。教育更多的是運用在教學過程中，運用不同的教育方式處理好教學與教育之間的聯系。

關鍵詞：情感教育;初中英語;教學策略

引言：

本文主要從初中英語教學的角度出發，研究情感教育方式在英語教學中的應用模式。情感教育不同于其他的教育方式，能另辟蹊徑地給人以直擊心靈的教育，從內心深處激發和影響學生的學習動力和探索精神。

一、情感教育與初中英語教學的聯系

（一）情感教育作為教育方式不可或缺的一部分，更為關注的是在教學過程中學生的感受、體驗以及情緒等層面。情感教育最早由梁啟超提出，表明了情感教育越過技能方面的教育而直接影響人格的完整性。因此，這也為情感教育在教學過程中的重要位置奠定了基礎。

（二）初中階段的英語脫離了小學階段較為稚嫩的英語知識，邁進了更高一層的英語學習，初中階段的英語教學模式是一種全新的教學方式，隨著難度的不斷加大，很容易帶給學生枯燥無聊的想法，繼而會造成對英語學科的主動學習變為被動。

（三）通過情感教育與初中英語教學的“新式碰撞”，轉移了學生的視線，緩解了枯燥乏味的課堂環境，從內心深處培養了學生的積極性和自信。改變了以往人們認為的智力因素在學習中的高比例占比，讓學生了解到非智力因素中的情感教育，同樣也能影響學生的學習積極性和學習技能。

二、初中英語教學中存在的問題

（一）進入初中階段意味著學生脫離了稚嫩的小學階段，上升到注重學習的發展階段。作為學生，從小到大都身處于漢語的學習環境中，學習一門語言不通的學科對學生來說本身就有著一定的難度和壓力[1]。

（二）在英語教學中，英語語法一直以來得到廣大學生的重視，占據著整個初中階段英語學習的重要角色，不僅能極大的提升學生的閱讀理解能力，更能從整體上加強學生的英語水平。然而英語語法不僅枯燥乏味、而且復雜瑣碎、難度大，常常使學生對其是“又愛又恨”。

三、情感教育在初中英語教學中的研究探討

（一）通過英語老師自身的行為及品格發揮情感教育的作用

英語這門學科對于踏上初中階段的學生來說是一門全新的課程，這門課程也在一開始就吸引到了學生的眼球，而身為英語學科教師，也是學生較為關注和依賴的。考慮到英語教學中存在的難點和問題，老師更應該另辟蹊徑，以一種具有創新性的教學模式來拉近英語這門課程與學生之間內心的距離，打破隔膜。因此，英語老師作為拉近學生和英語學科這兩者的“中間人”是顯得尤為重要的。據研究，老師豐富的面部表情和語言流利表達的感染性更能直接從內心本源處吸引學生的注意力，收獲學生的敬佩和仰慕，從而激發起學生想要從內心深處學好英語的欲望。老師應該通過其良好的行為品格表現出教導學生過程中的責任、耐心，試著親近學生，了解學生在英語學習中遇到的難題或者困擾，與學生用心溝通，指引學生自發的去學習。這些無一不體現著情感教育在英語教學中的作用。

（二）通過情感教育模式講初中英語學科內的知識點以創新形式出現

在七年級上冊英語教材中有一個章節內容為“What color is it ？”。在學習這一小節時，老師不應該按照紙質教材頁面中的內容直接灌輸給學生，讓學生強行去理解和記憶這些不同的顏色，這種學習方法會導致一方面是學生記憶差，記憶少，甚至會有記憶混亂的情況;另一方面會很容易使學生對學習英語缺乏耐心，產生抗拒，知識點吸收效果差，教學耗費時間過長等等。老師應該用一些新奇的方式換一種方法去增強學生的記憶力和學習力。情感教育能夠直達學生內心深處，觸及心靈，是最強烈的力量侵入心靈的深處。

1、創造“翻轉課堂”新模式

將學生的被動接受改變為主動吸取知識，教學課堂的角色可以從老師傾向于學生，或者通過老師與學生一起做活動，發言的方法，讓學生動身參與到其中，感受到課堂的樂趣，，在學生學習各種不同顏色的英文知識時，通過設計一些小游戲，運用多媒體或者實物多展示一些顏色相近的物品等方式來加強學生辨認和記憶顏色英文單詞的記憶點，站在學生的角度去思考教育方式。由學生自發的提出遇到的問題，最后解決問題，才能充分表現出情感教育在初中英語教學過程中的重要性[2]。

2、通過老師的情緒等表現出的情感帶動學生

在真正的英語教學課堂當中，學生的視線一直是跟著老師走的，在教學過程中，老師應該滿懷熱情，充滿耐心，讓學生感受到老師上課的積極情緒和飽滿的熱情，從而帶動學生的積極情緒，使學生感受到老師的親切感，多用肯定和鼓勵的語句來評價學生的表現，提升學生內心的自信心，從而讓學生從內心深處接受并喜愛英語這門學科。

四、結束語

現如今，情感教育已經普遍的應用到英語教學過程當中。然而，情感教育一直以來被公認為是一種需要大力提倡的教學策略，受到廣大老師和家長的歡迎。因此教師、情感教育、學生這三者之間必然是密不可分、不可或缺的重要組成部分，少了其中任何一個因素，好的教學過程都將無法真正完成。老師的情感教育不但可以提升自身的工作狀態，更調整學生主動學習的狀態，增加學生對學習的熱愛，引發學生在學習中的靈感，一步接一步的提升整個初中階段英語教學的水平，促進整個初中階段英語教學過程的良性循環。

參考文獻：

[1] 廖劍. 情感因素對外語習得的影響及其教學啟示 [J];經濟師;2005.07.

[2] 彭奉天. 英語教學中的情感因素與教師情感角色培養 [J];考試周刊;2011.55.