淺談小學數學教學改革中的傳承與創新

張愛珍

摘要：青少年是祖國未來發展的希望，一個國家的興亡與否是與這個國家的年輕一代的素質的高低有著不可分割的關系的，也正是基于此種考慮，近年以來國家都非常地重視教育。我國的教育也不斷在進行著改革，在這樣的時代背景之下，我們的小學數學教學也必須進行相應的改革。小學數學教師應該打破以往老師講、學生聽的“一言堂”教育模式。作為一名小學數學教師，我們應該注重課堂的導入環節、激發學生的學習興趣，不斷吸引和引導學生參與到課堂互動之中。小學數學教學的改革需要傳承以往教學活動中的優點，吸取傳統教學活動中的經驗和教訓，在這些經驗和教育的基礎上不斷嘗試新的教學方法、教學設計，不斷創新小學數學的教學改革。筆者在本文當中淺談如何對小學教育改革進行傳承和創新，以此來推進小學數學教學進一步改革。

關鍵詞：小學數學;教學改革;傳承;創新

一、在把握學生學情的基礎上進行教學設計

以往教師在課堂設計中往往會忽略學情調查這一環節，教師們往往沒有根據學生的學情去制定教學計劃，比如一個數學教師如果帶了兩個班級，這個老師很有可能會為了拉齊教學進度而在兩個班使用同樣的教學設計。這種教學方法是存在很多問題的，比如這兩個班級同學的數學基礎和接受能力可能并不同，所以學習同一個知識點所需的時間肯定也不同，如果單純為了拉齊教學進度而使用同樣的教學設計的話，這樣的教學效果并不會很理想。我們應該在把握學生學情的基礎上，根據本班學生的學習特點和性格特點來制定相應的教學設計，并能夠對教學設計進行合理的調整。比如對于數學基礎較好的班級，教師可以適當增加課程內容的難度和知識量，可以盡量加快教學的速度，給學生更多的時間去見識更多的題型。而對于數學基礎相對薄弱的班級來說，數學老師應該盡量放緩教學的速度，根據學生的接受程度來確定本節課的教學進度。在學生數學基礎相對薄弱的班級授課時，應該著重基礎知識點的講授，努力夯實學生的基礎，而不應該重點去做難題、拔高題。如果在學生數學基礎較為薄弱的班級，大量地講授一些拔高題，忽略基礎知識的重要性的話，那么這節課很有可能是一節無效課，當學生連基礎知識都沒有掌握牢固，又怎么能有能力做出拔高題和變形題呢？所以作為數學教師我們一定要根據學生的學情來制定自己的教學進度和教學計劃。

二、重視課前導入的重要性，最大程度上激發學生的學習興趣

在以往，很多教師忽略了課前導入的重要性，認為課前導入并不重要，重要的是本節課要講授的知識點和公式。所以他們為了趕教學進度，往往在課上省略掉了課前導入的這一環節。這種做法是非常不可取的，因為小學生他們本身集中注意力的能力就較差，如果我們在課堂上講授的內容沒有一個課堂導入，直接就開始講授知識點的話，小學生很有可能就會由于不感興趣而在課堂開始走神，不能夠參與到課堂的教學活動中來，所以數學教師在講授課堂知識的時候應該重視課前導入的作用，在學習知識點的時候創設相關的情境。比如我們在學習圓的面積這一計算公式的時候，我們可以創設一個相關的情節，比如王奶奶家門前有一個圓形的花壇，她想要在她的花壇里面種上漂亮的花草，但是她不知道大概需要買多少花種，你能幫王奶奶計算一下花壇的面積嘛？我們可以通過這一情景和提出的問題引入本節課學習的內容——圓面積的計算公式。這種為學生創設情境的教學方式，能夠極大地調動學生學習的積極性。能夠活躍課堂氣氛，讓學生都愿意去學習，而不是一開課就開始講授干巴巴的知識點，學生不理解知識點的作用和意義，自然也不愿意去學。如果我們把學習內容和生活實際聯系在了一起，小學生會更愿意去接受和學習。

三、注重數學研究歷史方面的講解

以往我們上數學課都是以數學知識點為講授重點，很少會提到相關知識點在數學領域被提出和發展的歷史。為了應對考試而只學習書本上數學的知識點的做法未免有一些功利。在小學這個學習階段，學生的課業壓力還是比較輕的，所以我們可以在課堂上講授知識的過程中順帶講解一些有關該知識點提出和演進的歷史過程，了解該知識點提出的人物和歷史背景有助于學生提高他們的科學文化素養，促進學生全面發展。從課標來看，對數學知識掌握情況的考核也逐漸開始重視這一方面的內容，在考試中有很多題都滲入了有關中國古代相關數學思想的問題。所以我們作為小學數學教師，更應該在課堂上增加對學生這一方面知識點的傳授，逐漸拓寬學生的視野和知識儲備。

四、注重對學生動手的培養

以往我們數學老師在數學課上對于學生的數學能力的培養往往集中在培養學生的計算能力以及邏輯思維能力，很少鍛煉學生的動手能力。這種教育方法造成的結果是，中國學生的邏輯思維能力和計算能力很強，但是動手能力卻很差。這不僅引發我們深思，我們在教學過程中不進要關注對學生計算能力和邏輯思維能力的培養，還應該重視對學生動手能力的培養。要給學生多創設能夠自己親自動手的機會，讓學生多實踐，在實踐中得出理論，而不是直接把理論結果告訴他們，讓他們背住。這樣不僅能夠鍛煉他們的動手能力，還能夠極大地激發他們學習的熱情和積極性。比如在學習“折線統計圖”和一節課的時候，我們可以讓學生自己整理數據，自己畫圖，自己將折線統計圖和其他類型的統計圖進行比較，總結得出折現統計圖的優缺點。自己動手畫圖，不僅可以鍛煉學生們的動手能力，而且可以幫助學生們對折線統計圖形成更加深入的了解，同時自己畫圖，可以更加直觀的展現出折線統計圖的特點，方便學生總結并記憶其優缺點。除此之外我們在講解“認識對稱圖形”這一節課的過程中可以帶領學生欣賞對稱圖形，可以帶著學生一起去畫對稱圖形，剪對稱圖形，并讓學生在課后展示自己的作品。還可以開設相關的展覽活動和評比活動，以此來鍛煉學生的動手動力，極大激發學生的學習熱情。

五、關注學生情感態度的發展和變化

我們在教學活動過程應該及時關注到學生的學習狀況，應該時刻關注學生在學習過程中情感態度的發展和變化。比如我們要充分考慮學生在該年齡段的心理特點。比如我們在學習“小數的初步認識”這一節課的時候，我們可以讓學生對商品價格進行競猜。這種競猜的游戲活動，寓學于樂，充分滿足了這個年齡段孩子愛玩的心理。這種競猜活動和我們的現實生活緊密的結合在一起，不會讓學生感覺陌生，所以他們會對這一活動十分感興趣，大家積極競猜，積極發言，課堂氛圍自然也就活躍起來了。

再比如我們在學習“認識對稱圖形”這一節課上，可以給學生尋找身邊建筑，衣服，圖畫上面對稱圖案的圖片以供學生學習和參考，讓學生真正領會到對稱圖形的美感，講美育融入到數學課的教學過程當中，努力對教育提出的實現“五育并舉”的這一要求。

六、總結

學生的學習動機、興趣、情感、意志等方面會對我們的教學效果產生極大的影響。因此作為新時代的小學數學教師，我們應該積極響應國家對教育進行改革的號召。以自己的教學經驗和教學實踐為基礎，不斷對小學數學教學的方式和方法進行實驗和研究，并且積極主動地和其他教師進行溝通交流，分享自身的經驗，為推進我國小學數學教學改革的傳承和創新貢獻出一份屬于自己的力量！

參考文獻

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