生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用

崔文雪

摘要：道德和法治是一門能夠培養學生形成正確的思想道德觀念的學科，對于幫助學生認識社會有很大的幫助。在當前新課程改革不斷推進的背景之下，小學道德與法治教學越來越受到關注，很多教師比較重視課堂教學效果，并通過創新教學方式來進行優化。作為教師在開展課程教學的過程中可以運用生活化教學進行引導。

關鍵詞：生活化教學;小學;道德與法治;應用

學生的健康成長需要教師開展引導，通過開展道德與法治課程教學，能夠幫助學生更好地規范自身的言行。由于小學這一年齡階段的學生往往心理不成熟，很容易被一些不良的信息引導，因此在開展道德與法治課程教學的過程中，運用生活化教學法能夠幫助學生運用生活中的案例，夯實教學內容。

一、生活化教學開展的意義

道德與法治問題與每個人的生活都息息相關，因此教師應當充分意識到生活化教學法開展的實際意義。在教學的過程中，積極運用學生生活中的案例更好地幫助學生理解和掌握的知識點，彌補傳統課程在教學的過程中存在的教學內容陳舊問題，活躍課堂氛圍，調動學生的學習主動性。因此教師應當運用生活化教學發展開課堂教學，提高學生的思想道德以及法制觀念。

二、生活化教學法在小學道德與法治教學中的應用

（一）整合生活素材

在開展道德與法治教材的過程中，我們發現很多知識內容能夠與學生的生活實際進行聯系，因此教師在教學的過程中，應當將教學資源與生活素材進行融合，從而幫助學生更加全面感悟課本中的內容，提高教學效率，使得空洞的教學知識變得更加形象，更加具體。例如我們在指導學生如何遵守社會規則時，教師可以圍繞著課堂教學重點提出疑問，我們在日常乘坐公交車時哪些行為是不遵守社會規則不文明的，通過帶領學生回憶類似的經歷，更加深入的探究這些行為中蘊含的道德與法治內容，從而引導學生深刻感悟學習這一門課程的現實價值。

（二）開展小組合作

要想更好地發揮小組合作的優勢，在小學道德與法治教學開展的過程，如教師就需要做好課堂教學工作，利用教材內容來引導學生去學習。結合課堂學習的需求組織小組活動，讓學生積極踴躍地參與到小組活動之其中，最終達到合作學習的目的。當前，新課程改革也對教學提出了新的要求，需要改變傳統的教學模式，讓學生卻拋除原有死記硬背的方式，利用新的方法來代替傳統教學。在傳統教學模式下，學生的學習會變得越來越脫離現實。學生需要從課本上去學習理論知識，這樣才能夠做到舉一反三。對此，就需要讓學生去把握固定的知識，同時能夠運用到實踐過程中。這樣一種將理論與實際結合起來的方式，可以更好地讓學生去把握，將生活中的多種鮮明的例子結合的教學過程中。

例如，在學習規則這一節內容時，教師需要開展課堂教學。與此同時，就我們身邊的規則這一主題來為學生們組織一些合作探究活動。在活動的過程中，教師也可以讓學生們以小組作為單位來對周邊的實際情況進行調查。在調查的過程中需要做好記錄。課程開展的過程中，教師需要讓學生們將小組合作探究的結果展示出來，例如在圖書館就有相關規則“禁止吃零食、禁止吵鬧、禁止撕毀圖書”電影院也有規則“禁止攜帶寵物進場、禁止吸煙、提前五分鐘入場”等。這樣可以讓學生更好地去復習這一節內容。在如，當前有很多孩子在生活的過程中，并沒用注重理解父母的苦心，總是嫌棄父母嘮叨，這就表明很多孩子不能理解父母的苦心且不太容易管教。過度的教育也會引起學生的反感，讓學生產生了輕生想法。這些內容都可以作為學生之間討論的話題，讓學生暢所欲言，發表自己的意見。學生也能夠不斷激起對道德與法治這門學科學習的積極性，讓學生有著深度的認知，并進一步開展反思，起到良好的教學效果。

（三）運用信息技術

小學這一年齡階段的學生身心處于快速發展的關鍵時期，他們對周圍的事物都具備好奇心以及看左欲望，因此作為教師我們應當創新傳統的教學方式，避免使得學生對課程學習產生抵觸心理，通過運用信息技術等各項手段輔助教學，從而為學生營造具有挑戰性的學習環境，使得學生能夠有針對性地對課本知識進行探究。

例如我們在講解有關尊重的知識點時，教師可以運用信息技術為學生展示卓別林通過傾聽朋友的苦惱最終幫助朋友實現愿望的視頻，通過與學生共同討論，為什么卓別林的朋友會稱贊他，從而引導學生深入思考，在學生日常的生活中是否存在一部分嘲笑別人的行為，通過反思和對比自身的行為，意識到這種行為是錯誤的，這樣能夠培養學生的道德意識以及法制意識。

結束語：

綜上所述，在當前小學道德與法治課程開展的過程中，教師需要結合生活化教學的方式，更好地推進教學的開展。教師利用探究活動來提高教學的成效性，注重對教材內容的延伸，合理預設教學內容等各種方式來推動教學更好的開展，提高教學效果。

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