情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索

姚茂遠

摘要：情感是學生在學習過程當中表現出來的情緒狀態，它包括學生學習的態度、學生學習的情緒以及學生對學習的情感，所以在英語中職英語教學當中，情感因素在很大程度上影響著整個課堂質量的好壞。情感教學模式也是新形勢下的一種教育模式，它是基于學生的愉快心情開展的教學，它特別注重學生對于英語學習的情感態度。就目前現狀而言，中職英語學校的學生，英語素質普遍不高，所以要彌補英語教學的這一大難題就必須在教學過程當中注重學生對于英語情的情感態度。如此，本文以情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索為題展開討論。

關鍵詞：情感教學模式;中職;英語教學

隨著新課程理念的推進，核心素養要求中職英語教學不再忽視學生的主體地位，要充分的尊重學生的行為，表現心理狀態，并且基于此展開教學。從激發學生的興趣入手，讓學生對英語產生興趣，從而促進學生行為的改變，讓學生擁有學習英語的積極性，擁有學習英語的自信心，從而幫助學生獲得英語水平的提高。基于此，下文從情感教學模式在中職英語教學中的教學問題入手展開分析，并且淺談中職英語教學當中融入情感教育的優勢。并且有針對性的提出情感教學模式如何在中職英語教學中進行實踐。

1情感教學模式在中職教育實踐中存在的問題

中職學生大多是由于中考的成績失利而走入中職院校，所以他們的學習習慣以及學習基礎相對于普高中生而言都存在不扎實，學習興趣較低的現象。由此，教師在英語教學課程的開展過程當中，應該要重視學生的自信心和上進心，面對這些學生，教師在進行各項英語教學活動時，要化大量的精力來調動學生的積極性，由此就阻礙了中職英語教學的開展。但是在實際教學過程當中，很多中職教師不愿意花時間來照顧學生的情感方面，很多中職教師還是采用傳統的教學模式，如此就對學生的行為以及習慣以及心理狀態的發展起到了阻礙的作用。

2中職英語教學實踐融入情感教學模式的意義

情感教育是一種全新的模式，它重視學生的心理狀態，雖然中職學生在中考分數當中不占優勢，而且他們基礎比較薄弱，但是如果在學生學習英語的過程當中，有效的融入情感教學模式，能夠激發學生對英語的興趣，讓學生樹立起學習的目標，從而培養起學生學習英語的興趣。如此，新的教學策略應該融入英語教學當中，這樣才能夠不斷的去培養學生的情感喜好和習慣，由此推動學生的發展。由此可見，情感教育模式在中職英語教學當中的融合是迫切需求，教師需要深刻意識到情感教育的重要性，并且實時的改變傳統機械的教學模式，本著對學生負責任的態度，認識到教師的意義，以身作則去認真的踐行，這樣才能夠促進學生學習效率的提升，讓學生在英語學習的這條道路上越走越遠。除此之外，中職學生處于青春期，情緒很不穩定，對新鮮的事物缺乏明辨是非的能力，逆反心理較為嚴重，所以教師將情感教育融入其中，也能夠更好的去引領學生，讓學生樹立良好的人生觀、價值觀和是非觀。

3情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索

3.1基于學生情感開展中職英語教學

教師在教學的過程當中必須要重視學生的情感，這樣才能夠在一定程度上喚起學生對中職英語的興趣，推動中職英語的有效開展。教師要從以下幾個層次提高學生的學習效率，重視情感教育，在中職英語教學當中得到融合。首先，要基于時代的對英語教學引起充分的重視，了解到英語教學在當代的重要性，并且將這些重要性以道理、以交流的方式傳遞給學生，端正學生的學習動機，這樣能夠激勵起學生學習英語的熱情。除此之外，教師要去深切了解學生對于英語產生討厭的原因，并且實施的有針對性的為每個學生的成長提供一份計劃，讓學生可以真的喜歡上英語。例如，教師在引領學生學習“food”這一章節時，為了更好的去引領學生融入到課堂當中去，考慮到中職學生基礎的薄弱性，教師在教學的時候可以采用卡片、動畫錄音、文字圖表等多種形式相結合的方式，喚起學生的興趣。

3.2創設情境，注重情感與英語的融合

創設情境讓情感與中職英語教學融合，就是教師要在教學過程當中考慮到學生在學習課堂當中表現出來的情緒狀態，并且要構建一定的語言環境，促進學生表達欲望的提升和學習興趣的提升。首先，教師要考慮到英語的學習是需要構建一個語言的環境，所以教師在課堂上可以借助學生感興趣的一些生活實際呈現一些語言交際環境，讓學生慢慢學會用英語去表達，這樣可以有效的去激發學生學習興趣。除此之外，教師還可以借助現在的幻燈片、多媒體及其他教學設施，使每個學生感受到英語學習的交流環境，這樣不僅能夠活躍課堂的氛圍，還能夠讓學生更加直觀、更加深入去了解英語，同時也減輕了學生學習的難度，從而提高了英語教學的質量。

3.3潛移默化，注重情感與英語的融合

在潛移默化當中注重情感與英語的融合，就是教師要不斷的提高自身的魅力，用自己的人格去感染學生，教師要用自己的人格和品行去影響學生，這就是為人師表，潛移默化的意思。首先，教師要不斷的豐富自己的知識，不斷的表現出對英語的熱愛，這樣才能夠去影響到學生。其次，教師在與學生交流或是與學生相處的過程當中，要時刻做到以尊重學生為主，引導學生為主，這樣促進他們健康成長的同時，也會讓學生學習到尊重他人。除此之外，中職英語教師還可以以自己的言行、正確的形象、自身的素質和修養以及標準的發音和流利的口語去影響學生，并且時時的去指導學生，讓學生能夠掌握較好的英語知識。

3.4基于趣味化，注重情感與英語的融合

俗話說興趣是學生最好的老師，所以在情感教學模式的融合過程當中，教師要不斷的提高教學的趣味性，這樣能夠讓學生有興趣融入到課堂當中來。并且注重興趣性，也是符合學生的身心發展，更能夠將情感教育模式融入中職英語的教學當中去，教師呈現的內容越創新、越新穎、越貼近學生的實際生活，就越能夠達到因材施教，越能夠激發學生的興趣，越能夠達到良好的教學效果。例如，教師在引領學生學習中職英語“Tradition”時，可以將一些傳統的比較，新穎的內容引入課堂當中，實現學生由漢語到英語的過渡，逐步讓學生的趣味性得到提升。

結束語

隨著我國教育事業的不斷發展，中職教育也得到了快速的發展，而中職學生大部分都將走入社會，所以教師更要注重對學生英語能力的培養。學生擁有較好的英語水平會為學生從業就業提供優勢，教師要實時的將情感教育模式引入中職教育當中，不斷的培養學生的表達能力和正確的三觀，以此讓學生成為未來國之棟梁。

參考文獻：

[1]施敏.情感教學模式在中職英語教學中的實踐性探索[J].英語廣場，2017（11）：127-128.

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